Приложение 1
к основной образовательной программе
основного общего образования МБОУ СОШ № 75,
утвержденной педагогическим советом
протокол № 9 от 31.05.2022
Рабочая программа по предмету «Русский язык»
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку
для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в
ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета
«Русский язык»;
ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование
своего развития;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в сложившейся ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный
вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической
речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы;
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку

приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практикоориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
— научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения —
не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе
во время списывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20
слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые
части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова);
применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу
речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания
текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более
предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать
деформированный
текст;
осуществлять
корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица
рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста — целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью
толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов
и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после
приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися
гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё — о после шипящих в корне
слова; ы — и после ц.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных,
частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки
в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о —
е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- — ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар— -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-;
употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих; слитное
и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных
имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать
полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного).

Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о —
е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а
также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного).
Соблюдать
нормы
правописания
глаголов:
корней
с чередованием е // и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — -ева, -ыва- — -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить
пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и
сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые);
определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения,
морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного
падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем
существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим
и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с
обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на
письме диалог.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования

русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
— научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы
по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и
письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения — не
менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100—110 слов; словарного
диктанта объёмом 20—25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100—110
слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и
слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила
речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в
практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на
жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100
слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую);
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по
морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов; нормы
правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных.

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы
правописания н и нн в
именах
прилагательных,
суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
нормы правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их
склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания
местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные
глаголы в безличном значении.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно- популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог — запрос информации, диалог —
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.

Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато
и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 200
слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110—120 слов; словарного
диктанта объёмом 25—30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110—120
слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и
слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять
его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в
тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика; использовать способы информационной переработки текста; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов
(на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как
средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ
слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический
анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и
имени прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия. Различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий. Склонять причастия.
Проводить морфологический анализ причастий, применять это умение в речевой
практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова. Конструировать
причастные обороты. Определять роль причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно употреблять
причастия с суффиксом -ся. Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях
типа прич. + сущ.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий.
Применять
правила
правописания
падежных
окончаний
и
суффиксов
причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных; написания
гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени; написания не с
причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и
наречия в деепричастии.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический анализ деепричастий, применять это умение в речевой
практике.

Конструировать деепричастный оборот. Определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий; правила слитного и
раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием
и деепричастным оборотом.
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий;
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих;
написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках неи ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из — с, в — на в составе словосочетаний; правила правописания производных
предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по
значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в
сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с
союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по
значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола; понимать интонационные особенности
предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской;
соблюдать нормы правописания частиц.

Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий
по значению; объяснять роль междометий в речи. Характеризовать особенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной
литературе.
Проводить морфологический анализ междометий; применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
—
научно-учебных,
художественных,
публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140
слов.
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230
слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120—140 слов; словарного
диктанта объёмом 30—35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120—140
слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и
жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого
этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).

Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного
стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию
словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами большинство — меньшинство,
количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и
сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения
полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).

Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать
односоставные
предложения,
их
грамматические
признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных
предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённоличное предложение, обощённо-личное предложение, безличное предложение);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;
находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях
с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научноучебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
—
научно-учебных,
художественных,
публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150
слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140—160 слов; словарного
диктанта объёмом 35—40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140—160
слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и
слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному
или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или
объёмом не менее 6—7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет
раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов
с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников,
в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для
сжатого и выборочного изложения — не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста — целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности
языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности
их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору,
олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами
смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи,
выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые
предложения
с
придаточной
частью
определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.

Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения,
особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и постановки знаков
препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять
нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными
видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и
косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.
Основное содержание
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением
лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст

Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.

Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок.
Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль
имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного
в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в
рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.

Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- —
-дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в
словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические
средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения:
глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные
средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его
выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия,
уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными
членами
(без
союзов,
с
одиночным
союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с
обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.

Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.
Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика
и
лексика
ограниченного
употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую).

Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках
изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах, деловой речи.
Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
нормы правописания окончаний числительных.
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и
указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении
глагола.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной
литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
Система языка
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот.
Морфологический анализ причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий — висячий, горящий — горячий). Употребление причастий с суффиксом -ся.
Согласование причастий в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах
причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных. Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное
написание не с причастиями.

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий.
Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Синтаксические свойства наречий.
Морфологический анализ наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы
образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце
наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории
состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи
от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные.
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из — с, в — на. Правильное образование предложно-падежных
форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.

Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями. Использование союзов как средства связи предложений
и частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании
форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их
значением и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с
частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами.
Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная
записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Система языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи
интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами большинство — меньшинство,
количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.

Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённоличные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная
связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo...
либo, ни... ни, тo... тo).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое
обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их
связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными),
междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и

читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект,
реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых
средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми
отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений
с обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
изъяснительными.

Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые
предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые
предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части
союзом чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки
при построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки
знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

1. Тематическое планирование 5 класс
№
урока
п/п

Название тем, уроков

1

Язык и речь. Общение
устное и письменное.
Чтение и его виды.
Слушание и его приёмы.

2
3

Р/р.
Стили речи (научный,
художественный,
разговорный)

Использо
вание
ЭОР и
ЦОР

Количество
часов

Учет
программы
воспитания

1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

Форма контроля

4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15

16

17
18
19
20
21

Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.
Орфограмма. Место
орфограмм в словах.
Правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова.
Правописание
проверяемых согласных
в корне слова.
Правописание
непроверяемых и
непроизносимых
согласных в корне слова.
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.
Правописание букв И,
У,А после шипящих
Разделительные Ъ и Ь.
Раздельное написание
предлогов с другими
словами.
Практикум по теме
«Морфология.
Орфография».
Р/р. Текст.
Р/р.
Обучающее изложение
(подробное, по плану) (По
Г.А. Скребицкому)
Части речи. Глагол: время,
лицо, число, род. Буква Ь
во 2 лице единственного
числа.
Раздельное написание НЕ
с глаголами.
ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
Р/р. Тема текста.
Правописание гласных
в личных окончаниях
глаголов.
Имя существительное:
склонение, род, число,
падеж. Правописание
гласных в падежных
окончаниях
Буква Ь на конце
существительных после
шипящих.

25
1
1
1
1
1

1
1
1
1
РЭШ

1
1
1

1

1

РЭШ

1
1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

22
23

24

25
26
27

28
29

30
31
32
33
34

35

36

Практикум по теме
«Морфология.
Орфография».
Имя прилагательное:
род, падеж, число.
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных.
Р/р.
Обучающее сочинение по
впечатлениям
(по картине А.А.Пластова
«Летом»). Правка текста.
Местоимения 1,2,3 лица.
Наречие (ознакомление).
Р/р.
Основная мысль текста.
Контрольная работа по
теме «Повторение
изученного в начальных
классах».
Анализ полученных
результатов
Пунктуация как раздел
науки о языке, основные
синтаксические понятия:
словосочетание
предложение, текст.
Словосочетание: главное
и зависимое слово в
словосочетании.
Разбор словосочетания.
Предложение.
Простое предложение.
Р/р.
Устное и письменное
сжатое изложение.
Виды простых
предложений
по цели высказывания:
повествовательные,
побудительные,
вопросительные
Виды предложений по
интонации.
Восклицательные
предложения.
Р/р.
Обучающее сочинениеповествование.
Устный отзыв о
сочинении товарища

1
1

1

1
1
1

Контрольная
работа

1
34
1

1
1
1
1
1

1

1

Модуль
«Школьны
й урок»

37
38

39
40
41
42

43
44
45
46

47
48
49

50
51
52

Практикум по теме
«Словосочетание и
предложение».
Члены предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
Главные члены
предложения.
Сказуемое.
Тире между подлежащим
и сказуемым.
Нераспространённые и
распространённые
предложения.
Второстепенные
члены предложения
(с двумя главными
членами).
Дополнение.
Определение.
Обстоятельство.
Предложения с
однородными членами,
связанными союзами.
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами.
Запятая между
однородными членами без
союзов и с союзами А,
НО, И.
Обобщающие слова
при однородных членах
предложения.
Проверочная работа по
теме «Однородные члены
предложения»
Анализ полученных
результатов. Обращение.
Знаки препинания при
обращении.
Р/р.
Письмо как одна из
разновидностей текста.
Синтаксический и
пунктуационный разбор
простого предложения.
Простые и сложные
предложения.
Сложные предложения с
союзами (с двумя
главными членами в
каждом простом

1
1

1
1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1
1

1
Якласс

1
1

Проверочная
работа

53
54
55
56

57

58

59
60
61
62
63

64
65

66

67

предложении).
Синтаксический разбор
сложного предложения.
Проверочная работа по
теме «Синтаксис простого
предложения».
Анализ полученных
результатов
Прямая речь после слов
автора и перед ними.
Знаки препинания при
прямой речи.
Р/р.
Диалог. Этикетные
диалоги.
Тире в начале реплик
диалога.
Р/р.
Подготовка к написанию
и написание
сжатого изложения (по Е.
Мурашовой).
Р/р.
Анализ полученных
результатов
Повторение темы
«Синтаксис, пунктуация,
культура речи».
Проверочная работа
по теме «Синтаксис и
пунктуация»
Анализ полученных
результатов
Фонетика как раздел
науки о языке. Звук как
единица языка. Гласные
звуки.
Согласные звуки.
Изменение звуков в
потоке речи.
Согласные твёрдые и
мягкие. Твёрдые и мягкие
согласные, не имеющие
парных звуков.
Р/р.
Написание подробного
обучающего
изложения
повествовательного текста
(К. Паустовский
«Шкатулка»).
Согласные звонкие и
глухие. Сонорные

1
1

Проверочная
работа

1
1

1

Модуль
«Школьны
й урок»

1

1
РЭШ

1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
15
1

1
1

1

1

Модуль
«Школьны
й урок»

Проверочная
работа

68

69

70
71
72

73
74

75
76
77
78

79
80
81
82
83

согласные. Звонкие и
глухие согласные, не
имеющие парных звуков.
Графика как раздел науки
о языке. Обозначение
звуков речи на письме.
Печатные и рукописные;
прописные и строчные.
Алфавит.
Р/р.
Описание предмета.
Отбор языковых средств в
зависимости от темы,
задачи,
адресата высказывания.
Сочинение-описание.
Обозначение мягкости
согласных с помощью
мягкого знака.
Звуковое значение букв Е,
Ё, Ю, Я.
Орфоэпия.
Произносительные нормы
литературного языка.
Орфоэпические словари.
Фонетический разбор
слова.
Р/р.
Повторение. Описание
предметов, изображённых
на картине (Ф. Толстой
«Цветы, фрукты, птица»).
Повторение по теме
«Фонетика. Графика.
Орфоэпия».
Проверочная работа по
теме «Фонетика. Графика.
Орфоэпия».
Анализ полученных
результатов
Лексика как раздел науки
о языке. Слово как
единица языка. Слово и
его лексическое значение.
Однозначные и
многозначные слова.
Прямое и переносное
значение слов.
Омонимы
Синонимы.
Р/р.
Написание сочиненияописания по картине И.Э.

1

1

1
1
1

1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
Якласс

1

Проверочная
работа

1
11
1

1
1
1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

84
85
86

87
88

89

90

91

92
93

94
95
96

97

Грабаря «Февральская
лазурь».
Сочинение-описание
изображённого на
картине.
Р/р.
Анализ полученных
результатов
Антонимы.
Толковые словари.
Р/р.
Подготовка к подробному
изложению и написание
подробного изложения от
3 лица. (К. Паустовский
«Первый снег»).
Повторение
темы «Лексика. Культура
речи».
Контрольный тест по
теме «Лексика. Культура
речи».
Морфемика как раздел
науки о языке. Морфема.
Изменение и образование
слов.
Основа и окончание в
самостоятельных словах.
Нулевое окончание. Роль
окончаний в словах.
Р/р.
Обучающее сочинение по
личным
впечатлениям в форме
письма-повествования.
Корень слова, его
назначение в слове.
Р/р.
Рассуждение, его
структура
и разновидности.
Рассуждение в
повествовании.
Суффикс, его назначение
в слове.
Приставка, её назначение
в слове.
Р/р.
Обучающее выборочное
изложение с изменением
лица.
Чередование гласных и
согласных звуков. Беглые

1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1
22
1

1

1

1
1

1
1
1

1

Контрольный тест

98
99
100
101

102
103
104
105
106
107

108

109
110
111
112

113
114

гласные.
Варианты морфем.
Морфемный
разбор слова.
Проверочная работа по
теме «Морфемика.
Орфография».
Анализ полученных
результатов.
Правописание гласных и
согласных в приставках.
Буквы З и С на конце
приставок.
Правописание
чередующихся гласных ОА в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.
Правописание
чередующихся гласных ОА в корнях -РОС-/-РАСТ-.
Буквы Е-О
после шипящих в корне.
Буквы И-Ы после Ц.
Повторение
изученного по теме
«Морфемика.
Орфография».
Проверочная работа.
Р/р. Обучающее описание
картины с элементами
рассуждения (П.
Кончаловский «Сирень в
корзине»).
Проверочная работапо
теме «Морфемика.
Орфография».
Анализ полученных
результатов
Имя существительное
как часть речи.
Р/р.
Доказательство и
объяснения в
рассуждении.
Обучающее сочинениерассуждение.
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые
Имена существительные
собственные и
нарицательные. Большая
буква в именах

1
1
1

Проверочная
работа

1

1
1
1
1
РЭШ

1
1

1

Модуль
«Школьны
й урок»

1

Проверочная
работа

1
19
1
1

1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

115
116

117

118

119
120
121

123

124
125

126
127
128
129
130

131

собственных.
Род имён
существительных.
Имена существительные,
которые имеют форму
только множественного
числа.
Р/р.
Обучающее сжатое
изложениеповествование
(Е. Пермяк
«Перо и чернильница»).
Имена существительные,
которые имеют форму
только единственного
числа.
Три склонения имён
существительных.
Падеж имён
существительных.
Правописание гласных в
падежных окончаниях
существительных в
единственном числе.
Р/р.
Обучающее подробное
изложение с изменением
лица
рассказчика.
Множественное
число имён
существительных.
Правописание О-Е после
шипящих и Ц в
окончаниях
существительных.
Повторение темы
«Имя существительное»
Морфологический разбор
имени существительного.
.Проверочная работа по
теме «Имя
существительное».
Работа над ошибками.
Р/р.
Обучающее сочинение по
картине
(Г. Нисский «Февраль.
Подмосковье»).
Имя прилагательное как
часть речи.
Синтаксическая роль

1
1

1

Модуль
«Школьны
й урок»

1

1
1
1

1

1
1

Якласс

1
1
1
1
1

12
1

Проверочная
работа
Модуль
«Школьны
й урок»

132

133

134

135
136
137

138
139
140
141
142
143
144
145

имени прилагательного.
Правописание гласных
в падежных окончаниях
прилагательных с основой
на шипящую.
Р/р.
сочинение № 2.
Подготовка к написанию
сочинения-описания
животного.
Сочинение с описанием
животного в рассказе (по
плану).(А. Куприн «Юю»)
Р/р.
сочинение № 2.
Написание сочиненияописания животного.
Сочинение с описанием
животного в рассказе (по
плану).
(А. Куприн «Ю-ю»)
Р/р.
Анализ полученных
результатов
Прилагательные полные и
краткие.
Р/р.
Описание животного на
основе изображённого.
Обучающее сочинение по
картине (А. Комаров
«Наводнение»).
Морфологический разбор
имени прилагательного.
Р/р.
Обучающее сочинение
«Как я испугался».
Повторение по теме
«Имя прилагательное».
Проверочная работа по
теме «Имя
прилагательное».
Анализ полученных
результатов
Глагол как часть речи.
Синтаксическая роль
глагола.
НЕ с глаголами.
Р/р.
Понятие о рассказе, его
особенностях, структуре,
стиле. Рассказ на тему

1

1

Модуль
«Школьны
й урок»

1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1
1
Якласс

1
1
27
1
1
1

Проверочная
работа

146

147
148

149

150
151
152
153
154
155

156
157

158
159

160

161

«Пословицы»
Неопределённая форма
глагола. Инфинитив на
ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), ЧЬ(ЧЬСЯ).
Р/р.
Обучающее устное
изложение.
Виды глагола.
Совершенный и
несовершенный вид
глагола.
Буквы Е-И в корнях
с чередованием
(бер-бир, мер-мир, дердир, пер-пир, тер-тир,
стел-стил)
Р/р.
Невыдуманный рассказ о
себе.
Время глагола.
Прошедшее время
глагола.
Настоящее время глагола.
Будущее время глагола.
Спряжение глаголов.
Как определить
спряжение глагола с
безударным личным
окончанием.
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Р/р.
Составление описаний и
диалогов с
использованием
глаголов настоящего
времени.
Морфологический
разбор глагола.
Р/р.
изложение № 2.
Подготовка к написанию
и написание сжатого
изложения с
изменением формы лица
(А. Савчук
«Шоколадный торт»).
Мягкий знак после
шипящих в глаголах во
2-м лице единственного
числа
Употребление времён.

1

1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1

1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1
1
1

1
1

1
1

1

1

Модуль
«Школьны
й урок»

162

163
164
165
166

167
168
169
170
171

172
173
174
175

Р/р.
Употребление
«живописного
настоящего»
в повествовании.
Обобщение по теме
«Глагол».
Практикум по теме
«Глагол».
Анализ полученных
результатов
Р/р.
Обучающее сочинениерассказ по рисунку
(О. Попович
«Не взяли на рыбалку»).
Проверочная работа по
теме «Глагол».
Анализ полученных
результатов
Комплексный анализ
текста.
Разделы науки о языке.
Итоговая
Контрольная работа по
теме
«Повторение в конце
года».
Анализ полученных
результатов
Повторение. Итоги года
Повторение. Итоги года
Повторение. Итоги года

1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1

Проверочная
работа

1
1
6
1
1

Итоговая
Контрольная
работа

1
РЭШ
Якласс

1
1
1

2. Тематическое планирование 6 класс
№
урока

Название
раздела

Название тем, уроков

Использов
ание ЭОР

Количеств
о

Учет
программы

Форма
контроля

п/п
1

Русский язык – один из
развитых языков мира
Язык, речь, общение
Ситуация общения

2
3

4
5

Повторение
изученного в
5 классе

часов
1
1
1
11

8
9

Фонетика. Орфоэпия
Морфемы в слове.
Орфограммы в
приставках и в корнях
слов.
Части речи
Орфограммы в
окончаниях слов
Словосочетание
Простое предложение.

10

Знаки препинания в
нём
Сложное предложение.

6
7

и ЦОР

воспитания

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1

1
1
1
1

РЭШ

1

Запятые в СП.
11

Синтаксический разбор
предложения

1

12

Прямая речь. Диалог

1

13

Контрольный
диктант
грамматическим
заданием
«Повторение
изученного
в
классе»

1

14

с

Модуль
«Школьны
й урок»

5

Анализ ошибок
Лексика

1
15

15

Текст, его особенности

1

16

Тема и основная мысль
текста. Заглавие текста

1

17

Начальные и конечные
предложения текста

1

18

Ключевые слова

1

19

Основные
текста

1

признаки

Модуль
«Школьны
й урок»

Контрольн
ый диктант

20

Текст и стили речи

1

21

Официально-деловой
стиль речи

1

22

Слово
и
его
лексическое значение

1

23

Общеупотребительные
слова.
Профессионализмы

1

24

Диалектизмы

1

25

Исконно русские

1

и
слова

Модуль
«Школьны
й урок»

Модуль
«Школьны
й урок»

заимствованные

26

Неологизмы

1

27

Устаревшие слова

1

28

Контрольная работа
по теме» Лексика»

1

29

Анализ ошибок

1

Фразеология

Модуль
«Школьны
й урок»

Контрольна
я работа

5

30

Фразеологизмы

1

31

Источники
фразеологизмов

1

32

Источники
фразеологизмов

33

Контрольная работа
по
теме
«Фразеологизмы»

1

34

Анализ ошибок

1

Якласс

Морфемика

1

25

35

Морфемика
словообразование

и

1

36

Основные
способы
образования слов в
русском языке

1

37

Основные
способы
образования слов в
русском языке

1

38

Основные
образования

1

способы
слов в

Контрольна
я работа

русском языке
39

Этимология слов

1

40

Этимология слов

1

41

Буквы а и о в корне
кас, кос

1

42

Буквы а и о в корне
кас, кос

1

43

Буквы а и о в корне гар,
гор

44

Буквы а и о в корне гар,
гор

1

45

Буквы а и о в корне зар,
зор

1

49

Буквы а и о в корне
зар, зор

47

Контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием по
теме
«Имя
существительное»

1

48

Анализ
ошибок

допущенных

1

49

Буквы ы и и после
приставок

1

50

Буквы ы и и после
приставок

1

51

Гласные в приставках
пре и при

1

52

Гласные в приставках
пре и при

1

53

Гласные в приставках
пре и при

54

Соединительные
гласные о и е
сложных словах

в

55

Соединительные
гласные о и е
сложных словах

в

56

Сложносокращенные
слова

1

57

Контрольный
диктант

1

с

РЭШ

Якласс

РЭШ

1

1
Контрольн
ый диктант

1
1

1

Контрольн
ый диктант

грамматическим
заданием по
теме
«Словообразование»
58

Сочинение-описание по
картине Т. Яблонской
«Утро»

1

59

Работа над

1

допущенными
ошибками
Имя
существител
ьное

20
Имя существительное
как часть речи

1

61

Род
имён
существительных

1

62

Разносклоняемые
имена
существительные

1

63

Буква е в суффиксе ен
существительных на мя

1

64

Буква е в суффиксе ен
существительных на мя

1

65

Несклоняемые имена
существительные

1

66

Род
несклоняемых
имен существительных

1

67

Имена
существительные
общего рода

1

68

Морфологический
разбор
имен
существительных

1

69

Не
существительными

с

1

70

Не
существительными

с

71

Сочинение-описание
по
картине
А.
Герасимова
«После
дождя»

1

72

Контрольный

1

60

РЭШ

Модуль
«Школьны
й урок»

1

Контрольн

диктант
с
грамматическим
заданием по
теме
«Имя
существительное»

ый диктант

73

Анализ ошибок

1

74

Буквы ч и щ в
суффиксах
существительных чик и
щик

1

75

Гласные в суффиксах
существительных ек и
ик

1

76

Гласные о и е после
шипящих в суффиксах
существительных

1

77

Гласные о и е после
шипящих в суффиксах
существительных

1

78

Повторение по теме

Якласс

1

«Имя
существительное»
79

Контрольная работа
по
теме
«Имя
существительное»

1

80

Анализ
ошибок,
допущенных в работе

1

Имя
прилагатель
ное

21
Имя
прилагательное
как часть речи

1

82

Степени
сравнения
имен прилагательных

1

83

Степени
сравнения
имен прилагательных

1

84

Разряды
прилагательных
значению.

1

81

Контрольна
я работа

имен
по

Качественные
прилагательные
85

Относительные
прилагательные

1

86

Относительные

1

Модуль
«Школьны
й урок»

прилагательные
87

Притяжательные
прилагательные

1

88

Изложение

1

89

Анализ
работ

90

Морфологический
разбор
имени
прилагательного

91

Не с прилагательными

1

92

Не с прилагательными

1

93

Гласные о и е после
шипящих в суффиксах
прилагательных

1

94

Одна и две буквы н в
суффиксах
прилагательных

1

95

Одна и две буквы н в
суффиксах
прилагательных

1

96

Различение на письме
суффиксов
прилагательных

1

Модуль
«Школьны
й урок»

1

письменных
Якласс

1

киск
97

Дефисное и слитное
написание
сложных
прилагательных

1

98

Дефисное и слитное
написание
сложных
прилагательных

1

99

Повторение изученного
по
теме
«Имя
прилагательное»

100

Контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием по
теме
«Имя
прилагательное»

1

101

Анализ
ошибок,
допущенных в диктанте

1

Имя
числительно

РЭШ

1

20

Модуль
«Школьны
й урок»
Контрольн
ый диктант

е
102

1

Имя числительное
как часть речи

103

Простые и составные
числительные

1

104

Простые и составные
числительные

1

105

Мягкий знак на конце и
в
середине
числительных

1

106

Мягкий знак на конце и
в
середине
числительных

1

107

Порядковые
числительные

1

108

Порядковые
числительные

1

109

Разряды
количественных
числительных

1

110

Разряды
количественных
числительных

1

111

Числительные,
обозначающие
числа

целые

1

112

Числительные,
обозначающие
числа

целые

113

Дробные числительные

1

114

Дробные числительные

1

115

Собирательные
числительные

1

116

Собирательные
числительные

1

117

Морфологический
разбор
имени
числительного

1

118

Повторение по теме
«Имя числительное»

119

Р/Р
Выступление.
Материал
для
раскрытия
темы
и

1

РЭШ

1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

подтверждения
основной мысли
120

Контрольная работа
по
теме
«Имя
числительное»

1

121

Анализ контрольного
диктанта

1

Местоимени
е

21
Местоимение как часть
речи

1

123

Личные местоимения

1

124

Возвратное
местоимение себя

1

125

Вопросительные
местоимения

1

126

Вопросительные
местоимения

1

127

Относительные
местоимения

1

128

Относительные
местоимения

1

129

Неопределенные
местоимения

1

130

Неопределенные
местоимения

1

131

Отрицательные
местоимения

1

132

Отрицательные
местоимения

1

133

Притяжательные
местоимения

1

134

Указательные
местоимения

1

135

Сочинениерассуждение

1

136

Определительные
местоимения

1

137

Определительные
местоимения

1

138

Местоимения и другие
части речи

1

122

Контрольна
я работа

Модуль
«Школьны
й урок»

1

139

Морфологический
разбор местоимения

140

Повторение по
«Местоимение»

141

Контрольный
диктант
по теме
«Местоимение»
с
грамматическим
заданием

1

142

Анализ
ошибок,
допущенных
в
диктанте

1

теме

Глагол

Якласс

1
Контрольн
ый диктант

21

143

Глагол как часть речи

1

144

Разноспрягаемые
глаголы

1

145

Разноспрягаемые
глаголы

1

146

Глаголы переходные и
непереходные

1

147

Глаголы переходные и
непереходные

1

148

Наклонение
глагола.
Изъявительное
наклонение

1

149

Условное
глагола

наклонение

1

150

Условное
глагола

наклонение

1

151

Повелительное
наклонение глагола

1

152

Употребление
наклонений глагола

1

153

Безличные глаголы

1

154

Безличные глаголы

1

155

Морфологический
разбор глаголов

1

156

Р/р Рассказ на основе
услышанного

1

157

Сжатое изложение

1

158

Правописание гласных
в
окончаниях
и

1

Модуль
«Школьны
й урок»

суффиксах глаголов
1

159

Правописание гласных
в
окончаниях
и
суффиксах глаголов

160

Правописание гласных
в
окончаниях
и
суффиксах глаголов

161

Повторение
«Глагол»

162

Контрольная работа
по теме «Глагол»

1

163

Анализ
работы

1

по

теме

РЭШ

1

Якласс

1

контрольной

Повторение

Контрольна
я работа

14

164

Разделы науки о языке

1

165

Орфография

1

166

Пунктуация

1

167

Лексика и фразеология

1

168

Словообразование

1

168

Морфология

1

170

Синтаксис

1

171

Итоговое повторение

172

Контрольный диктант с
грамматическим
заданием

1

173

Анализ
ошибок,
допущенных в диктанте

1

174

Итоговый тест

1

175

Анализ итогового теста

1

РЭШ

Модуль
«Школьны
й урок»

1
Контрольны
й диктант

Итоговый
тест

3. Тематическое планирование 7 класс
№
урока
п/п
1

Название
раздела

Название тем, уроков
Русский язык как
развивающееся явление

Повторение
изученного в

Использов
ание ЭОР
и ЦОР

Количеств
о
часов
1
15

Учет
программы
воспитания
Модуль
«Школьны
й урок»

Форма
контроля

2

5-6 классах

3

4

и орфография.
Фонетический разбор
слова
Повторение.
Словообразование
и орфография.
Морфемный и
словообразовательный
разбор
Повторение.
Морфология и
орфография.
Морфологический
разбор слова
Повторение.
Морфология и
орфография.
Морфологический
разбор слова
Р. Р. Текст
Р. Р. Диалог как текст.
Виды диалога
Р. Р. Стили
литературного языка

5

6

7

8
9
10
11

1

Повторение.
Синтаксис.
Синтаксический разбор
Повторение.
Пунктуация.
Пунктуационный
разбор
Повторение. Лексика и
фразеология
Повторение. Фонетика

1

1
1

1

1

1

РЭШ

1
1
1
1

12

Публицистический
стиль

1

13

Контрольный диктант
на тему «Повторение
изученного в 6 классе»
Анализ контрольного
диктанта «Повторение
изученного в 6 классе».

1

14

15
16

Причастие

Причастие как часть
речи
Склонение причастий и
правописание гласных
в падежных окончаниях
причастий

Модуль
«Школьны
й урок»

1
34
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

Контрольны
й диктант

17
18

Причастный оборот
Причастный оборот
Выделение
причастного оборота
запятыми

1
1
1

19

Р. Р. Описание
внешности человека по
личным наблюдениям
Действительные и
страдательные
причастия

1

Краткие и полные
страдательные
причастия
Действительные
причастия настоящего
времени
Гласные в суффиксах
действительных
причастий настоящего
времени
Действительные
причастия прошедшего
времени
Действительные
причастия прошедшего
времени
Р. Р. Изложение с
изменением формы
действующего лица
Страдательные
причастия настоящего
времени.
Гласные
в суффиксах
страдательных
причастий настоящего
времени
Страдательные
причастия прошедшего
времени
Гласные перед н в
полных и кратких
страдательных
причастиях
Одна и две буквы н в
суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени. Одна буква н
в отглагольных
прилагательных
Одна и две буквы н в

1

20

21
22
23

24
25
26
Синтаксис
27

28
29

30

31

1

1
1

1
1
РЭШ

Модуль
«Школьны
й урок»

Модуль
«Школьны
й урок»

1
34
1

1
Якласс

1

1

1

Модуль

32

33

34
35
36
37
38

39
40
41
42

43
44
45

суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени. Одна буква н
в отглагольных
прилагательных
Одна и две буквы н в
суффиксах кратких
страдательных
причастий
и в кратких
отглагольных
прилагательных
Одна и две буквы н в
суффиксах кратких
страдательных
причастий
и в кратких
отглагольных
прилагательных
Р. Р.
Выборочное изложение
с описанием внешности
Морфологический
разбор причастия
Слитное и раздельное
написание не с
причастиями
Слитное и раздельное
написание не с
причастиями
Буквы е и ё после
шипящих в суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени
Подготовка к
проверочной работе по
теме «Причастие»
Проверочная работа по
теме « Причастие»
Анализ проверочной
работы по теме
«Причастие»
Р. Р.
Сочинение по личным
наблюдениям на тему
«Вы с ним знакомы»
Анализ сочинения по
личным наблюдениям
Повторение изученного
по теме «Причастие»
Контрольный диктант
по теме «Причастие»

«Школьны
й урок»

1

1

1
1
1
1
1

1

Проверочная
работа

1
1
1

1
1
РЭШ

1

Контрольны
й диктант

46

47

Деепричасти
е

48
49
50
51
52
53
54
55

56
57
58
59
60
61
62

Наречие
63
64

1

Анализ контрольного
диктанта по теме
«Причастие»
Деепричастие как часть
речи
Деепричастный оборот.
Запятые при
деепричастном обороте
Деепричастный оборот.
Запятые при
деепричастном обороте
Раздельное написание
не с деепричастиями
Деепричастия
несовершенного вида
Деепричастия
несовершенного вида
Деепричастия
совершенного вида
Деепричастия
совершенного вида
Р. Р.
Сочинение-рассказ на
основе картины
С.
Григорьева «Вратарь»
от имени одного из
действующих лиц
картины
Морфологический
разбор деепричастия
Повторение изученного
по теме
«Деепричастие»
Контрольный диктант
по теме
«Деепричастие».
Анализ контрольного
диктанта по теме
«Деепричастие».
Наречие как часть речи
Разряды наречий
Р. Р.
Сочинение в форме
дневниковых записей
(по картине И. Попова
«Первый снег»)
Степени сравнения
наречий
Степени сравнения
наречий

14
1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
Якласс

1
1
1
1

РЭШ

1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1
1

Контрольны
й диктант

1
1
1
1

29
РЭШ

1
1

Модуль
«Школьны

65
66

67
68
69
70
71
72
73
74

75

76
77
78
79

80
81
82

Морфологический
разбор наречия
Р. Р.
Сочинениерассуждение на тему
«Прозвища»
Слитное и раздельное
написание не с
наречиями на -о и -е
Слитное и раздельное
написание не с
наречиями на -о и -е
Буквы е и и в
приставках не- и ниотрицательных наречий
Буквы е и и в
приставках не- и ниотрицательных наречий
Одна и две буквы н в
наречиях на -о и -е
Одна и две буквы н в
наречиях на -о и -е
Р. Р.
Описание действий
Р. Р.
Сочинение в форме
репортажа или
интервью о процессе
труда по личным
наблюдениям
Буквы о и е после
шипящих на конце
наречий
Буквы о и е после
шипящих на конце
наречий
Буквы о и а на конце
наречий
Буквы о и а на конце
наречий
Р. Р. Подробное
изложение с
элементами сочинения
Р. Р. Описание
внешности и действий
человека по картине Е.
Н. Широкова «Друзья»
Дефис между частями
слова в наречиях
Дефис между частями
слова в наречиях
Слитное и раздельное

1

й урок»

1

1
1
Якласс

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

РЭШ

1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

83

84
85
86
87

88
89
90

Категория
состояния

91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

Предлог

написание приставок в
наречиях,
образованных от
существительных и
количественных
числительных
Слитное и раздельное
написание приставок в
наречиях,
образованных от
существительных и
количественных
числительных
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий
Повторение темы
«Наречие»
Самостоятельная
работа по теме
«Наречие»
Анализ ошибок,
допущенных в
самостоятельной
работе
Отзыв
Отзыв
Учебный доклад

1

1
Якласс

1
1

Самостоятел
ьная работа

1

1
1
1
7

Категория состояния
как часть речи

1

Категория состояния
как часть речи
Морфологический
разбор категории
состояния
Р. Р. Сжатое изложение
Повторение темы
«Категория состояния»
Проверочная работа по
теме «Категория
состояния»
Р. Р. Сочинение на
лингвистическую тему
Самостоятельные и
служебные части речи

1

Предлог как часть речи.
Употребление
предлогов
Непроизводные и
производные предлоги

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1
1
1
1
1
13
1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»
Модуль
«Школьны
й урок»

Модуль
«Школьны
й урок»

Проверочная
работа

101
102
103
104
105

106
107
108
109
110
111
112
113
114

115

116
117
118
119
120
121
122

Союз

Непроизводные и
производные предлоги
Простые и составные
предлоги
Простые и составные
предлоги
Морфологический
разбор предлога
Р. Р. Сочинение по
картине А. В. Сайкиной
«Детская спортивная
школа»
Слитное
и
раздельное написание
производных предлогов
Слитное
и
раздельное написание
производных предлогов
Повторение темы
«Предлог»
Проверочная работа по
теме «Предлог»
Союз как часть речи
Простые и составные
союзы

1
РЭШ

1
1
1
1

1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
17
1
1

Союзы сочинительные
и подчинительные
Союзы сочинительные
и подчинительные
Запятая между
простыми
предложениями в
союзном сложном
предложении
Запятая между
простыми
предложениями в
союзном сложном
предложении
Сочинительные союзы
Сочинительные союзы
Подчинительные
союзы
Подчинительные
союзы
Морфологический
разбор союза
Р. Р.Сочинениерассуждение

1

Слитное написание

1

Проверочная
работа
Модуль
«Школьны
й урок»

1
1

1

1
1
1
1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

123
124
125
126

127
128
129
130
131
132
133
134
135

136
137
138
139

140
141
142
143

Частица

союзов также, тоже,
чтобы
Слитное написание
союзов также, тоже,
чтобы
Повторение темы
«Союз»
Тест по теме «Союз»
Анализ
ошибок,допущенных в
тесте

1
РЭШ

1
1
1
20
1
1

Частица как часть речи
Разряды частиц.
Формообразующие
частицы
Смыслоразличительные
частицы
Смыслоразличительные
частицы

1

Р. Р.
Сочинение «Как мне
стать чемпионом»
Раздельное и дефисное
написание частиц
Раздельное и дефисное
написание частиц
Р. Р. Сочинение по
картине К. Ф. Юо- на
«Конец зимы.
Полдень»
Морфологический
разбор частиц

1

Отрицательные
частицы не и ни
Отрицательные
частицы не и ни
Различение частицы не
и приставки неР. Р.
Сочинение-рассказ по
данному сюжету
Частица ни, приставка
ни-, союз ни – ни
Частица ни, приставка
ни-, союз ни – ни
Повторение темы
«Частица»

Тест

Модуль
«Школьны
й урок»
11

1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1
1

1
Якласс

1
1
1

1
1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

144
145
146

147

Междометие

148
149
150
151
152
153
154

155
156

157
158
159
160
161
162
163

Повторение
иученного в
7 классе

1

Повторение
правописания
служебных частей речи
Самостоятельная
работа по теме
«Частица»
Анализ
самостоятельной
работы по теме
«Частица»
Междометие как часть
речи
Дефис в междометиях и
знаки препинания при
междометиях
Повторение темы
«Междометие»
Проверочная работа по
теме «Междометие»
Анализ и разбор
проверочной работы по
теме «Междометие»
Р. Р.
Изложение с
изменением лица
Анализ работы
Разделы науки о языке

1
1

7
1
Якласс

1
1
1
1
1
1
1
22
1
1

Текст. Стили речи
Р. Р.
Сочинение по теме
«Дело мастера боится»
Фонетика
Лексика
Фразеология
Морфемика
Словообразование
Морфология
Орфограммы
в окончаниях слов

Модуль
«Школьны
й урок»

РЭШ
Якласс

РЭШ

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1
1
1
1
1
1
1
1

164
165

Синтаксис
Пунктуация
Итоговый тест

166

Анализ и разбор
контрольного теста.

1

167

Русский язык как
развивающееся явление

1

Модуль
«Школьны
й урок»

Модуль
«Школьны
й урок»

Итоговый
тест

Повторение.
Синтаксис.
Синтаксический разбор
Повторение.
Пунктуация.
Пунктуационный
разбор
Повторение. Лексика и
фразеология
Повторение. Фонетикаи
орфография.
Фонетический разбор
слова

1

172

Повторение.
Словообразование и
орфография.
Морфемный и
словообразовательныйр
азбор

1

173

Повторение.
Морфология и
орфография.
Морфологический
разбор слова
Повторение.
Морфология и
орфография.
Морфологический
разбор слова
Р. Р. Текст

168
169

170
171

174

175

1

1
1

РЭШ

1

1

1

4. Тематическое планирование 8 класс
№
урока
п/п
1

2
3
4
5
6

Название
раздела

Название тем, уроков
Русский язык в
современном мире

Повторение
изученного в
5-7 классах

Использов
ание ЭОР
и ЦОР

Количеств
о
часов
1
13

Пунктуация и
орфография.
Пунктуация выделения
Знаки препинания в
сложном предложении
Знаки препинания в
сложном предложении
Знаки препинания в
сложном предложении

1
1
1
1
1

Учет
программы
воспитания
Модуль
«Школьны
й урок»

Форма
контроля

7

8

9
10
11
12
13

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Синтаксис

Буквы н и нн в
суффиксах
прилагательных,
причастий и наречий
Буквы н и нн в
суффиксах
прилагательных,
причастий и наречий
Изложение с
грамматическим
заданием
Работа над ошибками
Слитное и раздельное
написание не с
разными частями речи
Слитное и раздельное
написание не с
разными частями речи
Контрольный диктант
по теме «Повторение
изученного в 5–7
классах»
Работа над ошибками

1

1

1

РЭШ

1
1

Контрольны
й диктант

1
139
1

Основные единицы
синтаксиса
Текст как единица
синтаксиса
Предложение как
единица синтаксиса
Словосочетание как
единица синтаксиса.
Синтаксические связи
слов в
словосочетаниях.
Грамматическая основа
предложения
Грамматическая основа
предложения
Порядок слов в
предложении.
Интонация
Описание памятника
культуры
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
Главные члены
предложения
Сказуемое

1
1

1
1
1
1
1
РЭШ

1
1
1
1
1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49

50

Главные члены
предложения
Сказуемое
Простое глагольное
сказуемое
Простое глагольное
сказуемое
Описание
архитектурного
сооружения
Составное глагольное
сказуемое
Составное глагольное
сказуемое
Составное именное
сказуемое
Составное именное
сказуемое
Составное именное
сказуемое
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Контрольный диктант
по теме «Главные
члены предложения»
Работа над ошибками
Роль второстепенных
членов предложения.
Дополнение
Определение
Приложение. Знаки
препинания при нем
Обстоятельство
Синтаксический разбор
двусоставного
предложения
Синтаксический разбор
двусоставного
предложения
Характеристика
человека
Повторение.
Подготовка к
контрольному диктанту
по теме
«Второстепенные
члены предложения»
Контрольный диктант

1
1
1
1
1
1
РЭШ

1
1
1
1
1
1

Контрольны
й диктант

1
1
1
1
1
Якласс

1
1
1
1
1

1

Модуль
«Школьны
й урок»

Контрольны

51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70

71

по теме
«Второстепенные
члены предложения»
Работа над ошибками
Главный член
РЭШ
односоставного
предложения
Назывные предложения
Назывные предложения
Определенно-личные
предложения
Определенно-личные
предложения
Определенно-личные
предложения
Неопределенно-личные
предложения
Неопределенно-личные
предложения
Неопределенно-личные Якласс
предложения
Инструкция
Безличные
предложения
Безличные
предложения
Безличные
предложения
Рассуждение

й диктант
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
РЭШ

Неполные предложения
Неполные предложения
Синтаксический разбор
односоставного
предложения
Синтаксический разбор
односоставного
предложения
Обобщение и
систематизация
материала по
односоставным и
неполным
предложениям.
Обобщение и
РЭШ
систематизация
материала по
односоставным и
неполным
предложениям.

1
1
1
1
1
1
1

1

Модуль
«Школьны
й урок»

72
73

74
75
76
77
78

79

80

81

82

83

84
85
86

Подготовка к
контрольному диктанту
Контрольный диктант
по теме
«Односоставные и
неполные
предложения»
Работа над ошибками
Понятие об
осложненном
предложении
Понятие об
осложненном
предложении
Понятие об
однородных членах
предложения
Однородные члены,
связанные только
перечислительной
интонацией, и
пунктуация при них
Однородные члены,
связанные только
перечислительной
интонацией, и
пунктуация при них
Однородные члены,
Якласс
связанные
сочинительными
союзами, и пунктуация
при них
Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и пунктуация
при них
Обобщающие слова
при однородных членах
предложения и знаки
препинания при них
Обобщающие слова
при однородных членах
предложения и знаки
препинания при них
Синтаксический разбор
предложений с
однородными членами
Синтаксический разбор
предложений с
однородными членами
Пунктуационный
разбор предложений с
однородными членами

1
1

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1
1
1

Контрольны
й диктант

87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98

99

100
101
102

103

104

105

Пунктуационный
разбор предложений с
однородными членами
Повторение по теме
«Однородные члены
предложения»
Контрольный диктант
по теме «Однородные
члены предложения»
Работа над ошибками
Понятие об
обособлении
Понятие об
обособлении
Обособленные
определения.
Обособленные
определения.
Урок-зачет по теме
«Обособленные
определения»
Урок-зачет по теме
«Обособленные
определения»
Рассуждение на
дискуссионную тему
Обособленные
приложения.
Выделительные знаки
препинания при них
Обособленные
приложения.
Выделительные знаки
препинания при них
Урок-зачет по теме
«Обособленные
приложения»
Урок-зачет по теме
«Обособленные
приложения»
Обособленные
обстоятельства.
Выделительные знаки
препинания при них
Обособленные
обстоятельства.
Выделительные знаки
препинания при них
Подготовка к
контрольному диктанту
по теме «Обособленные
обстоятельства»
Контрольный диктант

РЭШ

1

РЭШ

1
1

Контрольны
й диктант

1
1
1
1
1
1
Якласс

1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1

1
1
1

1

1

1

Контрольны

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115
116

117

118

по теме «Обособленные
обстоятельства»
Анализ контрольного
диктанта по теме
«Обособленные
обстоятельства»
Обособленные
Якласс
уточняющие члены
предложения.
Выделительные знаки
препинания при них
Обособленные
уточняющие члены
предложения.
Выделительные знаки
препинания при них
Урок-зачет по теме
«Обособленные и
уточняющие члены
предложения»
Урок-зачет по теме
«Обособленные и
уточняющие члены
предложения»
Синтаксический разбор
предложения с
обособленными
членами
Синтаксический разбор
предложения с
обособленными
членами
Пунктуационный
разбор предложения с
обособленными
членами
Пунктуационный
РЭШ
разбор предложения с
обособленными
членами
Повторение по теме
«Обособленные члены
предложения»
Подготовка к
контрольному диктант
по теме «Обособленные
и уточняющие члены
предложения»
Контрольный диктант
по теме «Обособленные
и уточняющие члены
предложения»
Обращение.
Назначение обращения.

й диктант
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1

Контрольны
й диктант

119
120
121

122

123
124
125
126

127

128
129
130
131
132
133

134

Распространенные
обращения
Распространенные
обращения
Знаки препинания при
обращении.
Употребление
обращений
Знаки препинания при
обращении.
Употребление
обращений
Эпистолярный жанр.
Вводные конструкции.
Вводные конструкции.
Выделительные знаки
препинания при
вводных словах,
вводных
словосочетаниях и
вводных предложениях
Выделительные знаки
препинания при
вводных словах,
вводных
словосочетаниях и
вводных предложениях
Вставные слова,
словосочетания и
предложения
Вставные слова,
словосочетания и
предложения
Публичное
выступление
Междометия в
предложении
Междометия в
предложении
Синтаксический и
пунктуационный
разбор предложений со
словами,
словосочетаниями и
предложениями,
грамматически не
связанными с членами
предложения
Синтаксический и
пунктуационный
разбор предложений со
словами,
словосочетаниями и

1
1
1

1

1
1
1
1

1

1
РЭШ

1
1
1
1
1

1

Модуль
«Школьны
й урок»

135

136

137

138
139

предложениями,
грамматически не
связанными с членами
предложения
Повторение материала
по теме «Слова,
грамматически не
связанные с членами
предложения».
Подготовка к
контрольному диктанту
Подготовка к
контрольному диктант
по теме «Слова,
грамматически не
связанные с членами
предложения»
Контрольный диктант
по теме «Слова,
грамматически не
связанные с членами
предложения»
Работа над ошибками
Понятие о чужой речи.

1

1

1

1
1
1

142
143
144

Прямая и косвенная
речь.
Прямая и косвенная
речь.
Прямая речь
Прямая речь
Диалог

145
146

Диалог
Рассказ

1
1

147

Цитата

1

148

Синтаксический разбор
и пунктуационный
разбор предложений с
чужой речью.
Повторение по теме
«Чужая речь»
Синтаксический разбор
и пунктуационный
разбор предложений с
чужой речью.
Повторение по теме
«Чужая речь»

140
141

149

Контрольны
й диктант

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1
1
1

РЭШ

1

1

Модуль
«Школьны
й урок»
Модуль
«Школьны
й урок»
Модуль
«Школьны
й урок»

150
151
152

153
154
155
156

Повторение
изученного в
8 классе

Подготовка к
контрольному диктанту
по теме «Чужая речь»
Контрольный диктант
по теме «Чужая речь»
Работа над ошибками

1

Синтаксис
Тест
Работа над ошибками
Пунктуация

Якласс

1
1
1
1

РЭШ

1
1
1
1
1

157
158
159
160
161

Тест
Работа над ошибками
Изложение
Работа над ошибками
Синтаксис и культура
речи

162

Синтаксис и культура
речи
Тест
Синтаксис и
орфография
Синтаксис и
орфография
Синтаксис и
орфография
Урок-зачет
Урок-зачет
Подготовка к
итоговому диктанту
Итоговый диктант

163
164
165
166
167
168
169
170
171
172

Работа над ошибками
Орфограммы
в окончаниях слов
Орфограммы
в окончаниях слов
Итоги года
Итоги года

173
174
175

1

Контрольны
й диктант

1
23

1

Тест

Тест

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1

Тест

1
1
1
1
1
1
РЭШ

Итоговый
диктант

1
1
1
1
1

5. Тематическое планирование 9 класс
№
урока
п/п
1

Название
раздела

Название тем, уроков
Международное
значение русского
языка.

Использов
ание ЭОР
и ЦОР

Количеств
о
часов
1

Учет
программы
воспитания

Форма
контроля

2

Понятие о
литературном языке
Основные требования к
уровню подготовки.
Устная и письменная
речь
Монолог и диалог
Стили речи
Урок развития речи /
сочинение

3
4
5
6
7

8
9
10
11
12

13
14

15
16

17

18
19

20

Синтаксис

Простое предложение и
его грамматическая
основа.
Предложения с
обособленными
членами.
Обращения, вводные
слова и вставные
конструкции
Развитие речи.
Сочинение «Встреча
осени».
Контрольный диктант
по теме «Повторение
изученного в 5–8
классах»
Анализ работы
Сложное предложение.
Культура речи.
Понятие о сложном
предложении.
Союзные и бессоюзные
сложные предложения.
Развитие речи.
Сочинение по картине
Т. Назаренко «Церковь
Вознесения на улице
Неждановой в Москве»
(1988).
Разделительные и
выделительные знаки
препинания между
частями сложного
предложения
Интонация сложного
предложения
Развитие речи.
Сочинение
«Прекрасное в жизни
природы».
Контрольный диктант
по теме «Сложное

1
РЭШ

1
1
1
1
1
80
1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
Якласс

1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

Контрольны
й диктант

1
1

1
1

РЭШ

Модуль
«Школьны
й урок»

1

1
1

1

Контрольны
й диктант

21
22

23
24

25

26

27

28

29

30
31

32
33

34
35
36

предложение.
Анализ работы
Сложносочиненные
предложения.Понятие о
сложносочиненном
предложении
Смысловые отношения
в сложносочиненных
предложениях.
Сложносочиненные
предложения с
соединительными
союзами
Сложносочиненные
предложения
с разделительными
союзами.
Сложносочиненные
предложения с
противительными
союзами.
Разделительные знаки
РЭШ
препинания между
частями
сложносочиненного
предложения.
Развитие речи.
Сочинение по картине
И. Шишкина «На
севере диком…».
Синтаксический и
пунктуационный
разбор
сложносочиненного
предложения
Повторение по теме
«Сложносочиненные
предложения»
Контрольный диктант
по теме
«Сложносочиненное
предложение».
Анализ работы
Развитие речи.
Сочинение-рецензия на
литературное
произведение.
Понятие о
сложноподчиненном
предложении
Место придаточного
предложения по
отношению к главному
Знаки препинания в
РЭШ

1
1

1
1

1

1

1

1

Модуль
«Школьны
й урок»

1

1
1

1
1

1
1
1

Контрольны
й диктант

37
38

39

40
41
42
43
44
45

46

47

48

49

50

51

сложноподчиненном
предложении
Развитие речи.
Сочинение по картине
И. Тихого «Аисты».
Союзы и союзные
слова в
сложноподчиненном
предложении.
Союзы и союзные
Якласс
слова в
сложноподчиненном
предложении.
Развитие речи.
Изложение (сжатое) с
элементами сочинения.
Роль указательных слов
в сложноподчиненном
предложении.
Роль указательных слов
в сложноподчиненном
предложении.
Развитие речи.
Изложение по тексту.
Основные группы
сложноподчиненных
предложений.
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными
определительными.
Сложноподчиненные
РЭШ
предложения с
придаточными
изъяснительными.
Развитие речи. Сжатое
изложение с
элементами сочинения
«Великий комедиограф
Ж.-Б. Мольер».
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными времени
и места
Развитие речи. Сжатое
изложение с
элементами сочинения
«Прощание с
Пушкиным».
Сложноподчиненные

1
1

1

1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

Модуль
«Школьны
й урок»

52

53

54

55

56
57

58
59

60
61

62

63

предложения с
придаточными цели,
причины, условия,
уступки, следствия.
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными цели,
причины, условия,
уступки, следствия.
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными образа
действия, меры и
степени и
сравнительными.
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными образа
действия, меры и
степени и
сравнительными.
Контрольный диктант
по теме
«Сложноподчиненные
предложения»
Анализ работы
Сложноподчиненные
предложения с
несколькими
придаточными. Знаки
препинания
при них
Синтаксический разбор
сложноподчиненного
предложения
Пунктуационный
разбор
сложноподчиненного
предложения.
Повторение по теме
«Сложноподчиненные
предложения».
Контрольная работа по
теме
«Сложноподчиненные
предложения».
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной работе по
теме
«Сложноподчиненные
предложения»
Развитие речи.
Сочинение на тему

1

1

Якласс

1

1

Контрольны
й диктант

1
1

1
РЭШ

1

1
1

Контрольная
работа

1

1

Модуль
«Школьны

64
65

66
67

68

69

70

71
72

73
74
75
76
77
78

«Что такое подвиг?».
Анализ ошибок,
допущенных при
написании сочинений.
Развитие речи.
Якласс
Подробное изложение
текста «Сергей
Иванович Ожегов».
Анализ ошибок,
допущенных при
написании изложения
Понятие о бессоюзном
сложном предложении.
Интонация в
бессоюзных сложных
предложениях.
Бессоюзные сложные
предложения со
значением причины,
пояснения, дополнения
Бессоюзные сложные
предложения со
значением
противопоставления,
времени, условия
и следствия.
Развитие речи.
Сочинение по
картине Н. М.
Ромадина «Село
Хмелевка».
Анализ работы
Синтаксический и
РЭШ
пунктуационный
разбор бессоюзного
сложного предложения.
Повторение по теме
«Бессоюзные сложные
предложения».
Развитие речи.
Изложение с
элементами сочинения.
Анализ работы
Знаки препинания в
сложных предложениях
с различными видами
Знаки препинания в
сложных предложениях
с различными видами
Синтаксический и
пунктуационный
разбор сложного
предложения с

1

й урок»

1

1
1

1

1

1

Модуль
«Школьны
й урок»

1
1

1
1
1
1
1
1

Модуль
«Школьны
й урок»

79

80
81
82

83

84
85

86

87
88
89
90

91

92
93
94
95

Повторение
изученного в
8-9 классах

различными видами
связи.
Развитие речи.
Подробное изложение
текста фрагмента
легенды о Ларре из
рассказа М. Горького
«Старуха Изергиль».
Анализ работы
Публичная речь.
Повторение по теме
«Сложные
предложения с
различными видами
связи».
Контрольный диктант
по теме «Сложные
предложения с
различными видами
связи».
Анализ работы
Текст, типы текстов.
Науки о языке.

1

РЭШ

1
1
1

1

Контрольны
й диктант

1
1
18

Понятия фонетика,
графика. Звуки речи,
соотношение звука и
буквы, связь фонетики
с графикой и
орфографией.
Основные
орфоэпические нормы.

1

Слово, его лексическое
и грамматическое
значение
Систематизация знаний
по морфемике.
Виды морфем: корень,
приставка, суффикс,
окончание, основа
слова.
Гласные буквы в
корнях с
чередованиями
а–о, е–и.
Систематизация знаний
по словообразованию.
Словообразование.
Систематизация знаний
по морфологии.
Части речи

1

1

РЭШ

1
1

1

1
1
1
1

Модуль

96

97
98
99
100

самостоятельные
(изменяемые и
неизменяемые),
служебные.
Номинативная функция
словосочетания.
Коммуникативные
единицы: текст
и предложение.
Смысловая целостность
и связность текста.
Предложения простые
и сложные;
Правописание:
Якласс
орфография и
пунктуация.
Стиль и тип текста.
Орфограммы
Стиль и тип текста.
Орфограммы

«Школьны
й урок»
1

1
1
1
1

101

Итоги года

1

102
103

Итоги года
Итоги года

1
1

Модуль
«Школьны
й урок»