Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство образования Свердловской области
Департамент образования администрации города Екатеринбурга

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 75»

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Педагогическим
советом

Заместитель директора

Директор

МБОУ СОШ № 75

МБОУ СОШ № 75

МБОУ СОШ № 75

_________ Балкашина П.В.

___________ Д.В.Филатова

Протокол № 1 от «26»
августа 2026 года

Приказ № 98-о от «01»
сентября 2026 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 12426926)
учебного предмета «Иностранный (французский) язык»
для обучающихся 5-9 классов

Екатеринбург, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (французскому) языку на уровне
основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (французскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях иноязычного образования,
развития и воспитания обучающихся на уровне основного общего
образования. Программа по иностранному (французскому) языку
устанавливает распределение обязательного предметного содержания по
классам (годам обучения), последовательность их изучения с учётом
особенностей структуры французского языка, межпредметных связей
французского языка с содержанием других общеобразовательных предметов
на уровне основного общего образования с учетом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (французскому) языку для
основного общего образования предусмотрено дальнейшее развитие речевых
умений и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей
программе по иностранному (французскому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования.
Изучение иностранного (французского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, способствует
общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (французскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению
целей
и
содержания
обучения
иностранному
(французскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,

метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
основного общего образования, освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение
обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
метапредметная (учебно‑познавательная) компетенция – развитие
умений самостоятельно ставить и решать учебно‑познавательные задачи,
применять межпредметные понятия и универсальные учебные действия для
овладения иностранным языком.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(французского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках

содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(французского) языка, - 408 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6
классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа
в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27 учебном году 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год в России и странах изучаемого языка.
Внешность и характер человека
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в
России и в странах изучаемого языка. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные в России и в странах изучаемого
языка.
Родной населенный пункт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Виды речевой деятельности.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи, с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения – 160-180 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;\
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объем сообщения - до 50 слов.
Языковые навыки и умения.
Фонетическая сторона речи.

Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 80 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 630 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 595
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных синонимов и интернациональных слов.
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:имен существительных при помощи суффиксов: -er/ère, -eur/euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment;
имен прилагательных при помощи суффиксов: -eux/-euse, -ien/-ienne, ais/-aise, -ois/-oise;числительных при помощи суффиксов: -ier/ière, -ième;
глаголов при помощи префиксов: re-/ré.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи:
сложносочиненных предложений с союзами et, mais, ou;
вопросительных предложений с местоимениями qui, que и наречиями
où, quand, comment, combien, pourquoi;

изученных глаголов во временах изъявительного наклонения: présent,
futur immédiat, passé récent;
глаголов, имеющих особые формы в настоящем времени (présent), типа
préférer, mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer
личных местоимений в функции прямых и косвенных дополнений;
неопределенных местоимений on, tout;
числительных (1 - 100).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и другие), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на французском
языке.
Формирование умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в
России и странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, ученые.
Виды речевой деятельности.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,

вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной
текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 220-250 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в франкоговорящих странах;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, расспрашивать друга (подругу) по переписке о его
(ее) увлечениях, выражать благодарность, извинение, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до
60 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объем письменного высказывания - до 60
слов).
Языковые навыки и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 85 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 675
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
изученных синонимов, антонимов и интернациональных слов;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.

Распознавание в устной речи и письменном тексте и образование
родственных слов с использованием аффиксации:
имен существительных с помощью суффиксов: -teur/-trice, -ain/-aine, iste, -tion/-sion;
имен прилагательных с помощью суффиксов: -ain/-aine, -ique, -ant, -aire,
-ible, -able;
наречий с помощью суффикса -ment;
Распознавание родственных слов, образованны с использованием
аффиксации: -ette, -ique, -isme, -ture
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
сложноподчиненных предложений с союзами que, quand;
форм глаголов II группы в изученных временах;
глаголов в будущем простом времени (futur simple);
глаголов, спрягающихся в сложных формах (passé composé) со
вспомогательными глаголами avoir или être
глаголов в прошедшем незавершенном времени (imparfait)
существительных
с
указательными
и
притяжательными
прилагательными;
особых форм существительных множественного числа (travail - travaux);
особых форм прилагательных женского рода единственного и
множественного числа (beau - belle, longs - longues) и прилагательных
мужского рода множественного числа (national - nationaux);
степеней сравнения прилагательных и наречий;
наречий на -ment;
местоимений и наречий en и y;
вопросительного местоимения quoi, всех форм вопросительного
прилагательного quel;
числительных для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000).
Распознавание в устной и письменной речи глаголов в пассивном залоге
в настоящем времени изъявительного наклонения (présent de l’indicatif)
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического

содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на французском языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
выдающиеся люди (ученые, писатели).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование в качестве опоры при составлении собственных
высказываний ключевых слов плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека.

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ,
спорт, музыка, интернет).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в
России и странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в
странах изучаемого языка.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены.
Виды речевой деятельности.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи для 5 - 7 классов с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.

Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения - до 270 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 80 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объем письменного высказывания - до 80 слов).

Языковые навыки и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объем текста для чтения вслух - до 90 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 900 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 850
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
изученных лексических единиц, синонимов, антонимов;различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
(d'abord, ensuite, encore, donc и другие).
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:
имен прилагательных с помощью суффиксов -al/-ale, -ique;
глаголов, имен существительных, имен прилагательных и наречий с
помощью отрицательных префиксов in-/im-, dé-/dés;
Понимание значения сложных существительных, образованных путем
словосложения:
существительное + существительное (télécarte);

существительное + предлог + существительное (sac-à-dos);
прилагательное + существительное (cybercafé);
глагол + местоимение (rendez-vous);
глагол + существительное (passe-temps);
предлог + существительное (sous-sol);
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
безличных и неопределенно-личных предложений с местоимением on;
сложноподчиненных предложений с союзом parce que;
сложноподчиненных предложений с союзами que, quand, parce que,
lorsque;
глаголов пассивного залога в настоящем времени изъявительного
наклонения (présent de l'indicatif);
регулярных глаголов в повелительном наклонении (impératif) в
утвердительной и отрицательной форме;
условного наклонения conditionnel présent в независимом предложении
для выражения пожелания;
ударных и безударных форм личных местоимений.
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на французском языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
некоторые культурные явления (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности, выдающиеся люди (ученые, писатели, поэты,
спортсмены и другие).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним.

Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Виды речевой деятельности.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
Смысловое чтение.ъ
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), неизученные языковые явления.
В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения - 300-450 слов.
Письменная речь.

Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 100 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания - до 100 слов).
Языковые навыки и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 100 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 1050 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 950
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи:

изученных лексических единиц, синонимов, антонимов, сокращений и
аббревиатур;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (premièrement, deuxièmement, au début, à la fin, puis, alors и
другие).
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:
глаголов при помощи префикса pré-;
имен существительных при помощи суффиксов: -té, -ure;
имен прилагательных при помощи суффиксов: -el/-elle, -aire.
Понимание значения родственных слов, образованных при помощи
суффиксов -oir/-oire, -ude, -aison, -ise, -ile, -atif/-ative.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
сложноподчиненных предложений с союзом места où и с союзами
причины puisque, car, comme.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
ограничительного оборота ne... que;
глаголов в предпрошедшем времени (plus-que-parfait);
глаголов avoir, être, savoir в повелительном наклонении;
отрицательных частиц jamais, rien, personne, ni... ni;
наречий времени и образа действия;
количественных наречий;
вопросительных местоимений quel(s)/quelle(s);
неопределенных местоимений aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelquesuns, tel/telle;
простых относительных местоимений qui, que;
указательных и притяжательных местоимений celui/celle/ceux, le mien/la
mienne/les miens/les miennes;
предлогов, употребляемых в пассивном залоге.
Распознавание в устной речи и письменном тексте условного
наклонения conditionnel présent в сложноподчиненном предложении с
обстоятельственным придаточным условия;
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной

тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании
и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: образцы поэзии и прозы, доступные в языковом
отношении.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других);оказывать помощь иностранным гостям в
ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики,
переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Виды речевой деятельности.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос), диалог - обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

диалог обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога: до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
разных видов диалога.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение), рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте, составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста);
определять логическую последовательность главных фактов, событий,
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части);
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умения: находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную

информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной
задачи.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
предполагает умения: полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
пропущенных фрагментов.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение, несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения - 450-500 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 100 - 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания - до 100 - 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов).
Языковые навыки и умения.

Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 120 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Владение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
изученных лексических единиц, синонимов, антонимов и наиболее
частотных фразовых глаголов, сокращений и аббревиатур;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:глаголов с помощью префиксов dé-/dis-;
имен существительных, имен прилагательных и наречий с помощью
отрицательного префикса mé-;
имен существительных с помощью суффиксов: -ence/-ance, -esse, -age;
наречий с помощью суффиксов: -emment/-amment.
Понимание значения родственных слов, образованных при помощи
суффиксов -issement, -issage

Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
тексте:сложноподчиненных
предложений
с
придаточными
определительными (dont, où), следствия (ainsi), цели (pour que);
глаголов в форме будущего времени в прошедшем (le futur dans le
passé);
основных правил согласования времен в рамках сложного предложения
в плане настоящего и прошлого;
условного наклонения conditionnel présent в сложноподчиненном
предложении с обстоятельственным придаточным условия форм
сослагательного наклонения subjonctif present регулярных простых
относительных местоимений dont, où;
числительных для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000).
Распознавание в устной и письменной речи деепричастия (gérondif).
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах
французского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка. Соблюдение норм вежливости в
межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке, правильно оформлять свой
адрес на французском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
культурные явления, события, достопримечательности, кратко рассказывать
о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах и других);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраза
(толкования), синонимических средства, описания предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики,
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (ФРАНЦУЗСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного (французского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие
выполнение ФГОС ООО и его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования, формируемые при изучении иностранного языка, должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания
(иностранного языка);
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (французского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
• проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимости объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
•

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
• понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
• обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
•

ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
• проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
• объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
своё право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку к концу обучения в 5 классе.
Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
побуждения к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5
- 6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- до 6 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения

– 160-180 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения –
до 50 слов).
Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера, распознавать в устной
речи и письменном тексте 630 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 595
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
имена существительные при помощи суффиксов: -er/ère, -eur/-euse, -ien/ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment;
имена прилагательные при помощи суффиксов: -eux/-euse, -ien/-ienne, ais/-aise, -ois/-oise;числительные при помощи суффиксов: -ier/ière, -ième;
глаголы при помощи префиксов re-/ré;

понимать особенности структуры простых и сложных предложений
французского языка;
различных коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с союзами: et, mais, ou;
вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями où,
quand, comment, combien, pourquoi;
изученные глаголы во временах изъявительного наклонения: présent,
futur immédiat, passé récent;
глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (présent), типа
préférer, mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
неопределенные местоимения on, tout;
артикли определенный и неопределенный, частичный артикль;
притяжательные прилагательные
числительные 1 - 100;
распознавать в устной и письменной речи:
глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными
глаголами avoir или être;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на французском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационно-

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку к концу обучения в 6 классе.
Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 7 - 8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7
- 8 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- 7 - 8 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения

– 220-250 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 60 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объем
высказывания - до 60 слов).
Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 85 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 675 лексических единиц (включая 595
лексических единиц, освоенных ранее) обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
имена существительные при помощи суффиксов: -teur/-trice, -ain/-aine, iste, -tion/-sion;

имена прилагательные при помощи суффиксов: -ain/-aine, -ique, -ant, aire, -ible, -able;
наречия при помощи суффикса -ment;
распознавать родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: -ette, -ique, -isme, -ture;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
французского языка, различных коммуникативных типов предложений
французского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
сложноподчиненные предложения с союзами que, quand;
формы глаголов II группы в изученных временах;
глаголы в будущем простом времени (futur simple);
глаголы, спрягающиеся в сложных формах (passé composé) со
вспомогательными глаголами avoir или être
глаголы в прошедшем незавершенном времени (imparfait)
существительные
с
указательными
и
притяжательными
прилагательными;
особые формы существительных множественного числа (travail travaux);
особые формы прилагательных женского рода единственного и
множественного числа (beau - belle, longs - longues) и прилагательных
мужского рода множественного числа (national - nationaux);
степени сравнения прилагательных и наречий;
местоимения и наречия en и y;
вопросительное местоимение quoi и все формы вопросительного
прилагательного quel;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000);
распознавать в устной речи и письменном тексте:
глаголы в пассивном залоге в настоящем времени изъявительного
наклонения (présent de l’indicatif);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную

лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании - языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку к концу обучения в 7 классе.
Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 8 - 9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными

опорами (объем - 8 - 9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 8 - 9 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объем
текста (текстов) для чтения – до 270 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 80
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблиц (объем высказывания - до 80 слов).
Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 90
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера, распознавать в устной

речи и и письменном тексте 900 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 850
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (d'abord, ensuite, encore, donc и другие);
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
имена прилагательные при помощи суффиксов -al/-ale, -ique;
глаголы, имена существительные, имена прилагательные, наречия при
помощи отрицательных префиксов in-/im-, dé-/dés;
понимать значение сложных существительных, образованных путем
словосложения:
существительное + существительное (télécarte);
существительное + предлог + существительное (sac-à-dos);
прилагательное + существительное (cybercafé);
глагол + местоимение (rendez-vous);
глагол + существительное (passe-temps);
предлог + существительное (sous-sol);
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
безличные и неопределенно-личные предложения с местоимением on;
сложноподчиненные предложения с союзами que, quand, parce que,
lorsque;
глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного
наклонения (présent de l'indicatif);
регулярные глаголы в повелительном наклонении (impératif) в
утвердительной и отрицательной форме;
условное наклонение conditionnel présent в независимом предложении
для выражения пожелания;
ударные и безударные формы личных местоимений;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку к концу обучения в 8 классе.
Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем

монологического высказывания - до 9 - 10 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем
- 9 - 10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9
- 10 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для
чтения – 300-450 слов), читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 100
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем высказывания – до 100 слов).
Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах, владеть
правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера, распознавать в устной
речи и письменном тексте 1050 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 950
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
сокращения и аббревиатуры;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (premièrement, deuxièmement, au début, à la fin, puis, alors и
другие);
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
глаголы при помощи префикса pré-;
имена существительные при помощи суффиксов: -té, -ure;
имена прилагательные при помощи суффиксов: -el/-elle, -aire;
понимать значение родственных слов, образованных при помощи
суффиксов -oir/-oire, -ude, -aison, -ise, -ile, -atif/-ative
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
французского языка, различных коммуникативных типов предложений
французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчиненные предложения с союзом места où и с союзами
причины puisque, car, comme;
ограничительный оборот ne... que;
глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait);
глаголы avoir, être, savoir в повелительном наклонении;
отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni;
наречия времени и образа действия;
количественные наречия;
вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s);
простые относительные местоимения qui, que;
неопределенные местоимения aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelquesuns, tel/telle;

указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la
mienne/les miens/les miennes;
предлоги, употребляемые в пассивном залоге;
распознавать в устной и письменной речи:
условное наклонение conditionnel présent в сложноподчиненном
предложении с обстоятельственным придаточным условия;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации);
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации, рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку к концу обучения в 9 классе.
Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог побуждения к действию, диалограсспрос), диалог - обмен мнениями в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до
10 - 12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения – 450500 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 100 -

120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 100 - 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объем 100 - 120 слов).
Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах, владеть
правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
владеть навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
сокращения и аббревиатуры;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dé-/dis-;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
отрицательного префикса mé-;
имена существительные при помощи суффиксов: -ence/-ance, -esse, -age;
наречия при помощи суффиксов -emment/-amment;
понимать значение родственных слов, образованных при помощи
суффиксов -issement, -issage

понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
(dont, où), следствия (ainsi), цели (pour que);
глаголы в форме будущего времени в прошедшем (le futur dans le passé);
основные правила согласования времен в рамках сложного предложения
в плане настоящего и прошлого;
условное наклонение conditionnel présent в сложноподчиненном
предложении с обстоятельственным придаточным условия формы
сослагательного наклонения subjonctif present регулярных и нерегулярных
глаголов;
простые относительные местоимения dont, où;
числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000);
распознавать в устной и письменной речи деепричастия (gérondif);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах
французского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и
страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в
ситуациях повседневного общения;
владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационно-

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год в
России и в странах изучаемого языка

6

2

Внешность и характер человека

3

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино)

6

0.5

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание

5

0.5

5

Покупки: продукты питания

3

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками

6

1

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха

6

1

8

Природа: дикие и домашние животные в
России и в странах изучаемого языка

4

1

9

Родной город (село)

5

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные

8

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты

4

12

Обобщение по темам

6

13

Контроль

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

0

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники

6

2

Внешность и характер человека

4

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)

6

0.5

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, здоровое питание.

5

0.5

5

Покупки: одежда, продукты питания

3

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка, любимый предмет.
Переписка с иностранными сверстниками

6

1

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

5

1

8

Природа: дикие и домашние животные.
Погода

5

1

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

4

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,

8

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
учёные

4

12

Обобщение по темам

6

13

Контроль

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями

5

1

2

Внешность и характер человека

4

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, СМИ, спорт, музыка,
интернет)

6

0.5

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

5

0.5

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

4

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка, любимый предмет,
Переписка с иностранными сверстниками

5

1

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

5

1

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка

5

1

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

5

10

Родная страна и страна (страны)

7

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

5

12

Обобщение по темам

6

13

Контроль

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому.

10

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

10

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

10

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

10

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания.

6

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка. Правила поведения в
школе. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками

10

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам

7

Контрольные
работы

1

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка.

10

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт.

7

10

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка.

6

11

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

11

12

Мир современных профессий.
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.

5

1

102

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение

10

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

5

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка

11

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

12

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода

4

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками.

11

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным

12

Контрольные
работы

1

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

странам. Транспорт
8

Природа: флора и фауна в России и в
странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

11

9

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка

6

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

13

11

Мир современных профессий.
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

7

1

102

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(знакомство с друзьями)

1

2

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(что любит твой друг?)

1

3

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(семейный альбом)

1

4

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(мой дом)

1

5

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(приготовим пирог с мамой)

1

6

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(празднуем все вместе!)

1

7

Внешность и характер человека
(поведение и поступки)

1

8

Внешность и характер человека (портрет

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

моего друга)
9

Внешность и характер человека (что у нас
общего?)

1

10

Обобщение по темам "Моя семья. Мои
друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год" и "Внешность и
характер человека"

1

11

Контроль по темам "Моя семья. Мои
друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год" и "Внешность и
характер человека"

1

12

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино) (любимые
занятия)

1

13

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино) (мои увлечения
и увлечения моих друзей)

1

14

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино) (куда ты
пойдешь после школы?)

1

15

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино) (интересы моих
друзей: книги, фильмы)

1

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт) (чтение лучшее увлечение)

1

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт) (что ты

1

1

делаешь в свободное время?)
18

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание (блюда,
которые я люблю)

1

19

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание (каким спортом
ты занимаешься?)

1

20

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание (мой день)

1

21

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание (планы на
завтра)

1

22

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание (с утра до
вечера)

1

23

Обобщение по темам "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино)" и "Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое питание"

1

24

Контроль "Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино)" и
"Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание"

1

25

Покупки: продукты питания (идем в
магазин за покупками)

1

26

Покупки: продукты питания (магазины во
Франции и в России)

1

27

Покупки: продукты питания (праздничное

1

1

меню)
28

Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками (в моей
школе)

1

29

Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками (снова в
школу)

1

30

Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками (считаем пофранцузски)

1

31

Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками (я слушаю
учителя)

1

32

Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками (проект командная работа)

1

33

Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками (письмо
другу)

1

34

Обобщение по темам "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с иностранными
сверстниками и "Покупки: продукты

1

питания (идем в магазин за покупками)"

35

Контроль по темам "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с иностранными
сверстниками и "Покупки: продукты
питания (идем в магазин за покупками)"

1

36

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (быть на связи со своими
друзьями)

1

37

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (виды отдыха)

1

38

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (едем и узнаем историю нового
города)

1

39

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (как отдыхают во Франции и в
России)

1

40

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (путешествие в любое время года)

1

41

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (чем ты занимаешься в каникулы?)

1

42

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха "

1

43

Контроль по теме "Каникулы в различное
время года. Виды отдыха "

1

44

Природа: Дикие и домашние животные в
России и в странах изучаемого языка
(животные бывают разные)

1

1

1

45

Природа: Дикие и домашние животные в
России и в странах изучаемого языка
(забота о четвероногом друге)

1

46

Природа: Дикие и домашние животные в
России и в странах изучаемого языка (я и
мое домашнее животное)

1

47

Природа: Дикие и домашние животные в
России и в странах изучаемого языка
(животные вокруг меня)

1

48

Родной город (село) (архитектурный
облик моего города/села)

1

49

Родной город (село) (где ты живешь?)

1

50

Родной город (село) (географическое
положение)

1

51

Родной город (село) (мой родной город /
село)

1

52

Родной город (село) (экскурсия)

1

53

Обобщение по темам "Природа: Дикие и
домашние животные в России и в странах
изучаемого языка " и "Родной город
(село)"

1

54

Контроль по темам "Природа: Дикие и
домашние животные в России и в странах
изучаемого языка " и "Родной город
(село)"

1

55

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,

1

1

достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (две столицы МоскваПариж)

56

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (чем известна
Франция?)

1

57

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (Франция и Россия на
карте)

1

58

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (города Франции)

1

59

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,

1

традиции, обычаи) (разные страны, города
и их жители)

60

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (Россия - моя страна)

1

61

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (путешествия по
России)

1

62

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (календарь
праздников)

1

63

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты (французские писатели и
их произведения)

1

64

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты (стихи французских

1

поэтов)
65

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты (русские писатели)

1

66

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты (русские поэты)

1

67

Обобщение по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты"

1

68

Контроль по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты"

1

1

68

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники (взаимоотношения в
семье)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники (вспоминаем самое
лучшее)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники (готовимся к
празднику)

1

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники (моя семья)

1

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники (обедаем всей
семьей)

1

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники (помогаю по дому)

1

7

Внешность и характер человека (описание
друга)

1

8

Внешность и характер человека
(описываем семейное фото)

1

9

Внешность и характер человека (сколько
друзей - столько и характеров)

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10

Внешность и характер человека (учителя
и одноклассники)

1

11

Обобщение по темам "Взаимоотношения
в семье и с друзьями. Семейные
праздники" и "Внешность и характер
человека "

1

12

Контроль по темам "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники"
и "Внешность и характер человека "

1

13

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)
(свободное время)

1

14

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)
(мои любимые занятия)

1

15

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт) (у
каждого свой вкус)

1

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)
(расскажи о своем увлечении)

1

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)
(внеклассные занятия)

1

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)
(виды спорта)

1

19

Обобщение по теме "Досуг и увлечения

1

1

(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)"
20

Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)"

1

21

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, здоровое питание (режим
питания)

1

22

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, здоровое питание (как
правильно питаться?)

1

23

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, здоровое питание (уборка
дома)

1

24

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, здоровое питание
(готовим праздничный стол)

1

25

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, здоровое питание (жизнь
в движении)

1

26

Покупки: одежда, продукты питания (в
магазине)

1

27

Покупки: одежда, продукты питания (на
рынке)

1

28

Покупки: одежда, продукты питания
(покупаем продукты)

1

29

Обобщение по темам "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,

1

1

здоровое питание" и "Покупки: одежда,
продукты питания"
30

Контроль по темам "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
здоровое питание" и "Покупки: одежда,
продукты питания"

1

31

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками (начало
учебного года)

1

32

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками (моя школа
и мой класс)

1

33

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками (школьная
жизнь)

1

34

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками (любимые
предметы)

1

35

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с

1

1

иностранными сверстниками (школьное
расписание)

36

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками (письмо
французскому сверстнику)

1

37

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам (что делать во время
предстоящих каникул?)

1

38

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам (зимние каникулы)

1

39

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам (планируем
путешествие)

1

40

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам (туристические
направление в стране)

1

41

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам (строим маршрут
поездки)

1

42

Обобщение по темам "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет. Переписка с

1

зарубежными сверстниками" и "Каникулы
в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным
странам"

43

Контроль по темам "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет. Переписка с
иностранными сверстниками" и
"Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

44

Природа: дикие и домашние животные.
Погода (в мире животных)

1

45

Природа: дикие и домашние животные.
Погода (времена года)

1

46

Природа: дикие и домашние животные.
Погода (описание животного)

1

47

Природа: дикие и домашние животные.
Погода (описание пейзажа)

1

48

Природа: дикие и домашние животные.
Погода (разнообразие природы)

1

49

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (рассказ о городе)

1

50

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (средства передвижения)

1

51

Жизнь в городе и сельской местности.

1

1

Описание родного города (села).
Транспорт (проведение времени на
свежем воздухе)
52

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (спросить дорогу)

1

53

Обобщение по темам "Природа: дикие и
домашние животные. Погода" и " Жизнь в
городе и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт "

1

54

Контроль по темам "Природа: дикие и
домашние животные. Погода" и " Жизнь в
городе и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт "

1

55

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (Рождество и Новый
год)

1

56

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (французский

1

1

кинематограф)

57

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (музеи России и
Франции)

1

58

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
(достопримечательности России и
Франции)

1

59

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (географическое
положение России и Франции)

1

60

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,

1

официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (регионы и города)

61

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (праздники в России и
во Франции)

1

62

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (Россия-моя страна)

1

63

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, учёные (зарубежные ученые и
их изобретения)

1

64

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, учёные (русские ученые и их
изобретения)

1

65

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:

1

писатели, учёные (французские писатели
и их произведения)
66

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, учёные (русские писатели и их
произведения)

1

67

Обобщение по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и " Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, учёные "

1

68

Контроль по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и " Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, учёные"

1

1

68

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому (новые друзья)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому (выбираем подарок другу)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому (братья и сёстры. Обязанности по
дому)

1

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому (каникулы с семьёй)

1

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому (Рождество и Новый год - семейные
праздники)

1

6

Внешность и характер человека (актёры
французского кино)

1

7

Внешность и характер человека (мой
портрет)

1

8

Внешность и характер человека (опиши

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

своего друга)
9

Внешность и характер человека (стиль
одежды - отражение характера человека)

1

10

Обобщение по темам «Взаимоотношения
в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по дому» и
«Внешность и характер человека»

1

11

Контроль по темам «Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому» и «Внешность и
характер человека»

1

12

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, СМИ, спорт, музыка,
интернет) (чем увлекаются мои друзья?)

1

13

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, СМИ, спорт, музыка,
интернет) (музыка в жизни подростка)

1

14

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, СМИ, спорт, музыка,
интернет) (слушаете ли вы классическую
музыку?)

1

15

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, СМИ, спорт, музыка,
интернет) (современные французские
певцы)

1

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, СМИ, спорт, музыка,
интернет) (учимся находить информацию

1

1

в Интернете)
17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, СМИ, спорт, музыка,
интернет) (юные блогеры)

1

18

Обобщение по теме «Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
СМИ, спорт, музыка, интернет)»

1

19

Контроль по теме «Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
СМИ, спорт, музыка, интернет)»

1

20

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, здоровое питание
(занятия спортом)

1

21

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, здоровое питание
(набраться сил во время каникул)

1

22

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, здоровое питание
здоровое питание в каникулы)

1

23

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, здоровое питание
(распорядок дня на каникулах)

1

24

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, здоровое питание
(праздничное меню)

1

25

Покупки (какой стиль одежды ты
предпочитаешь?)

1

26

Покупки (какой у вас размер?)

1

1

27

Покупки (поход в магазин с друзьями)

1

28

Покупки (продукты питания)

1

29

Обобщение по темам «Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
здоровое питание» и «Покупки: одежда,
обувь и продукты питания»

1

30

Контроль по темам «Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
здоровое питание» и «Покупки: одежда,
обувь и продукты питания»

1

31

Школа: школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка, любимый
предмет. Переписка с иностранными
сверстниками (история – мой любимый
предмет)

1

32

Школа: школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка, любимый
предмет. Переписка с иностранными
сверстниками (подростки интересуются
наукой)

1

33

Школа: школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка, любимый
предмет. Переписка с иностранными
сверстниками (правила поведения в
школе)

1

34

Школа: школьная жизнь, школьная

1

1

форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка, любимый
предмет. Переписка с иностранными
сверстниками (письмо другу)

35

Школа: школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка, любимый
предмет. Переписка с иностранными
сверстниками (7 класс заканчивается)

1

36

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам (каникулы в
деревне)

1

37

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам (посмотри на карту
России. Какой город ты хотел бы
посетить?)

1

38

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам (крупные города
Франции)

1

39

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам (знакомство с
некоторыми городами Франции)

1

40

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам (особое время -

1

каникулы!)

41

Обобщение по темам «Школа: школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы в России и в странах
изучаемого языка, любимый предмет.
Переписка с зарубежными сверстниками»
и «Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам»

1

42

Контроль по темам «Школа: школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы в России и в странах
изучаемого языка, любимый предмет.
Переписка с иностранными
сверстниками» и «Каникулы в различное
время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам»

1

43

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка (защита окружающей
среды - дело каждого)

1

44

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка (животный мир России
и Франции)

1

45

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка (дикие животные под
угрозой уничтожения)

1

1

46

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка (зелёные лёгкие Земли)

1

47

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка (климат, погода)

1

48

Жизнь в городе и сельской местности.
Транспорт (виды городского транспорта)

1

49

Жизнь в городе и сельской местности.
Транспорт (жизнь в городе)

1

50

Жизнь в городе и сельской местности.
Транспорт (опиши свой город / село по
предложенному плану)

1

51

Жизнь в городе и сельской местности.
Транспорт (отдых в сельской местности)

1

52

Жизнь в городе и сельской местности.
Транспорт (преимущества сельской
жизни)

1

53

Обобщение по темам «Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт» и «Природа:
дикие и домашние животные. Климат,
погода в России и зарубежных странах»

1

54

Контроль по темам «Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт» и «Природа:
дикие и домашние животные. Климат,
погода в России и зарубежных странах»

1

1

55

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (расскажите о Москве)

1

56

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (северная столица России Санкт-Петербург)

1

57

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (фестивали во Франции и в
России)

1

58

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (картины из собрания
Третьяковки)

1

59

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое

1

положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (импрессионизм и
импрессионисты)

60

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (Рождество и Новый год –
праздничные традиции во Франции и в
России)

1

61

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (государственные символы
Франции и России)

1

62

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, спортсмены (великие
французские и русские писатели)

1

63

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, спортсмены (великие
французские и русские поэты)

1

64

Выдающиеся люди родной страны и

1

страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, спортсмены
(выдающиеся зарубежные учёные)
65

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, спортсмены
(выдающиеся русские учёные)

1

66

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, спортсмены
(космические первопроходцы)

1

67

Обобщение по темам «Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)» и «Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)»
изучаемого языка: ученые, писатели,
поэты, спортсмены»

1

68

Контроль по темам «Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)» и «Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)»

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

6

0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому. (члены моей семьи)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому. (профессии членов моей семьи)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому. (семейные проблемы и способы их
решения)

1

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому. (семья в литературных
произведениях)

1

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому. (мой самый близкий друг)

1

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому. (я и мой класс)

1

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

дому. (как избежать конфликтов с
друзьями)
8

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому. (совместные занятия)

1

9

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому. (мой личный дневник)

1

10

Обобщение по теме «Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.»

1

11

Внешность и характер литературного
персонажа (литературный герой)

1

12

Внешность и характер литературного
персонажа (Гаврош - герой романа В.
Гюго)

1

13

Внешность и характер литературного
персонажа (маленький принц и его роза)

1

14

Внешность и характер литературного
персонажа (мой любимый литературный
герой)

1

15

Внешность и характер человека (мой
портрет)

1

16

Внешность и характер человека (мой
характер)

1

17

Внешность и характер человека (мой
стиль одежды)

1

18

Внешность и характер человека (мы с

1

подругой совершенно разные)
19

Обобщение по теме «Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)»

1

20

Контроль по темам "Взаимоотношения в
семье и с друзьями" и "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

21

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение)

1

22

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (кино)

1

23

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (театр)

1

24

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музей)

1

25

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт)

1

26

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка)

1

27

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (изучение иностранных языков)

1

28

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (домашние питомцы)

1

29

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (хобби моего друга)

1

30

Обобщение по теме «Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,

1

1

кино, театр, музей, спорт, музыка)»
31

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха (распорядок дня)

1

32

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха (школьное расписание)

1

33

Здоровый образ жизни: фитнес (занятия
спортом)

1

34

Здоровый образ жизни: фитнес (мой
любимый спортсмен)

1

35

Здоровый образ жизни: сбалансированное
питание (здоровая еда)

1

36

Здоровый образ жизни (сон - это важно)

1

37

Здоровый образ жизни (посещение врача)

1

38

Здоровый образ жизни (хорошее здоровье
- хорошее настроение)

1

39

Обобщение по теме «Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача»

1

40

Контроль по темам "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка" и
"Здоровый образ жизни"

1

41

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. (покупка одежды)

1

42

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. (покупка обуви)

1

43

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. (какие продукты купить?)

1

1

44

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. (карманные деньги)

1

45

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. (поход в магазин - твоя
обязанность?)

1

46

Обобщение по теме «Покупки: одежда,
обувь и продукты питания»

1

47

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка. Правила поведения в
школе. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками
(возвращение в школу после каникул)

1

48

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка. Правила поведения в
школе. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками (нужна ли
школьная форма?)

1

49

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка. Правила поведения в
школе. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками (предметы,
изучаемые в 8 классе, и моя успеваемость)

1

50

Школа, школьная жизнь, школьная форма,

1

изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка. Правила поведения в
школе. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками (мой
любимый предмет)

51

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка. Правила поведения в
школе. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками (пора
подумать о будущей профессии)

1

52

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка. Правила поведения в
школе. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками (есть ли
проблемы в твоей школьной жизни?)

1

53

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка. Правила поведения в
школе. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками (классый
час)

1

54

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах

1

изучаемого языка. Правила поведения в
школе. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками (посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра)

55

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка. Правила поведения в
школе. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками (переписка с
иностранными сверстниками)

1

56

Обобщение по теме «Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка. Правила поведения в школе.
Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками »

1

57

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (виртуальные путешествия
возможны в любое время года)

1

58

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (планы на каникулы)

1

59

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (изучаем карту России)

1

60

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (подмосковные усадьбы)

1

61

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (Франция - это не только Париж)

1

62

Обобщение по теме «Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам»

1

63

Контроль по темам " Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка. Правила поведения в школе.
Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками " и " Виды
отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам "

1

64

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка. (растительный мир
России)

1

65

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка.

1

66

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка. (природа Франции)

1

1

67

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка. (национальные парки
Франции)

1

68

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка. (загрязнение
окружающей среды)

1

69

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка. (человек и природа)

1

70

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка. (меняется ли климат на
Земле?)

1

71

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка. (прогноз погоды на
завтра)

1

72

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка. (стихийные бедствия)

1

73

Обобщение по теме «Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода в
России и в странах изучаемого языка.»

1

74

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (я - городской житель)

1

75

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (преимущества сельской
жизни)

1

76

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (моя малая родина)

1

77

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (современные виды
транспорта)

1

78

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (каким транспортом ты
предпочитаешь путешествовать)

1

79

Обобщение по теме «Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт »

1

80

Контрольпо темам " Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода в
России и в странах изучаемого языка" и "
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт " / Всероссийская проверочная
работа

1

81

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка
(телевидение)

1

1

82

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка
(радио)

1

83

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка
(пресса)

1

84

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка

1

85

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка
(молодёжь и СМИ)

1

86

Обобщение по теме «Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет) в России и в странах
изучаемого языка»

1

87

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (карта Франции, её
географическое положение,)

1

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое

1

положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (географическое
положение России)

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (Москва - Париж: две
столицы)

1

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (Россия и Франция многонациональные страны)

1

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (многоязычие в

1

современном мире)

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (памятники
архитектуры в России)

1

93

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (памятники
архитектуры во Франции)

1

94

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (Россия: главные
национальные праздники, традиции,
обычаи)

1

95

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,

1

официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (14 июля Национальный праздник Франции)

96

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (праздничные
традиции во Франции)

1

97

Обобщение по теме «Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)»

1

98

Мир современных профессий.
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены. (Екатерина II и Вольтер:
правительница и философ)

1

99

Мир современных профессий.
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: ученые,

1

писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены. (Россия - Франция: диалог
культур)

100

Мир современных профессий.
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены. (выдающиеся спортсмены
двух стран)

1

101

Обобщение по теме «Мир современных
профессий. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого
языка: ученые, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.»

1

102

Контроль по темам " Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и " Мир современных
профессий. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого
языка: ученые, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены."

1

1

102

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (что значит
для вас семья?)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (какие
бывают семьи?)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (семейный
досуг )

1

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (понимают
ли вас родители? А вы их?)

1

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (как решать
конфликты в семье?)

1

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение
(генеалогическое древо - история семьи)

1

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (братья наши
меньшие)

1

8

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Конфликты и их разрешение (проблемы
современных подростков)
9

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (выбор
будущей профессии: надо ли продолжать
семейные традиции?)

1

10

Обобщение по теме «Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение»

1

11

Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (зависит ли
будущая профессия от вашего характера?)

1

12

Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (узнайте, какая
профессия подходит вам)

1

13

Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (портрет моего
папы и моё отношение к нему)

1

14

Внешность и характер (литературного
персонажа) (подростки в литературе:
внешность и характер)

1

15

Обобщение по теме «Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)»

1

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка

1

(писатели - классики французской
литературы)

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
(школьный театр)

1

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
(современная музыка и классика: что
слушают сегодня подростки?)

1

19

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
(какой музей ты хотел бы посетить?)

1

20

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
(спорт )

1

21

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка (кто
такие импрессионисты?)

1

22

Досуг и увлечения (хобби) современного

1

подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
(компьютерные игры)

23

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
(роль книги в жизни подростка)

1

24

Обобщение по теме «Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись, компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка»

1

25

Контроль по темам "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение", "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)",
"Досуг и увлечения современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка "

1

26

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (каким должен
быть режим труда и отдыха?)

1

27

Здоровый образ жизни (классические и
современные виды спорта)

1

28

Здоровый образ жизни (экстремальные

1

1

виды спорта)
29

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (Тур де Франс спорт или коммерция?)

1

30

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (посещение
фитнес-клуба)

1

31

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
(сбалансированное питание)

1

32

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (посещение
врача)

1

33

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (выдающиеся
спортсмены)

1

34

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (Олимпийские
игры современности)

1

35

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (наиболее
популярные виды спорта)

1

36

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (прогулки на
свежем воздухе)

1

37

Обобщение по теме «Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача»

1

38

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода (молодежная мода)

1

39

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода (покупка продуктов в магазине или
онлайн?)

1

40

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода (на что потратить карманные
деньги?)

1

41

Контроль по темам " Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача ", "Покупки: одежда, обувь и
продукты питания.. Карманные деньги.
Молодёжная мода"

1

42

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и

1

1

их решение. Переписка с иностранными
сверстниками. (школьное образование во
Франции)

43

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Переписка с иностранными
сверстниками. (предметы, изучаемые в 9
классе, и ваше отношение к ним)

1

44

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Переписка с иностранными
сверстниками. (9 класс - важный этап
школьного образования)

1

45

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Переписка с иностранными
сверстниками. (возможности, которые
даёт аттестат об основном образовании )

1

46

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Переписка с иностранными

1

сверстниками. (ваши планы на будущее)

47

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Переписка с иностранными
сверстниками. (интересуетесь ли вы
наукой и её достижениями?)

1

48

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Переписка с иностранными
сверстниками. (школьная жизнь после
уроков)

1

49

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Переписка с иностранными
сверстниками. (посещение школьной
библиотеки )

1

50

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Переписка с иностранными
сверстниками. (о чём я могу написать
своему французскому другу?)

1

51

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Переписка с иностранными
сверстниками. (тема школы в
литературных произведениях)

1

52

Обобщение по теме «Школа, школьная
жизнь, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.»

1

53

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт (в какое время года вы
предпочитаете отдыхать?)

1

54

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт (популярные виды
зимнего отдыха)

1

55

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт (путешествие по
России: выбираем маршрут)

1

56

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт (путешествие по
Франции: какой регион вы хотели бы

1

посетить?)
57

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт (бронируем
гостиницу)

1

58

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт (путешествуем во
времени)

1

59

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт (путешествия с
французскими писателями)

1

60

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт (виды туризма)

1

61

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт (какой вид транспорта
выбрать для путешествия?)

1

62

Обобщение по теме «Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Транспорт»

1

63

КОНТРОЛЬ по темам " Школа, школьная
жизнь, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с

1

1

иностранными сверстниками ", " Виды
отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт "

64

Природа: флора и фауна в России и в
странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия (мои
действия по защите окружающей среды)

1

65

Природа: флора и фауна в России и в
странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(вода - наше общее богатство)

1

66

Природа: флора и фауна в России и в
странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(какие экологические проблемы вас
больше всего волнуют?)

1

67

Природа: флора и фауна в России и в
странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(национальные парки России)

1

68

Природа: флора и фауна в России и в
странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

1

(защита окружающей среды от
загрязнения )

69

Природа: флора и фауна в России и в
странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия (я участник международного экологического
форума)

1

70

Природа: флора и фауна в России и в
странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(климат и погода в моём регионе)

1

71

Природа: флора и фауна в России и в
странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(какие изменения климата происходят на
Земле?)

1

72

Природа: флора и фауна в России и в
странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(стихийные бедствия стали случаться
чаще?)

1

73

Природа: флора и фауна в России и в
странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

1

(динозавры и мамонты)

74

Обобщение по теме «Природа: флора и
фауна в России и в странах изучаемого
языка. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия»

1

75

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка
(прогресс в развитии TV)

1

76

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка
(молодёжная пресса в России и во
Франции)

1

77

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка
(профессия журналист)

1

78

Обобщение по теме «Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет) в России и в странах
изучаемого языка»

1

79

Контроль по темам " Природа: флора и
фауна в России и в странах изучаемого
языка. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия ", " Средства
массовой информации (телевидение,

1

1

радио, пресса, Интернет) в России и в
странах изучаемого языка "

80

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории (физическая карта
Франции: рельеф, реки, моря)

1

81

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории (вспомните, что вы
знаете о Париже)

1

82

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории (регионы Франции)

1

83

Родная страна и страна (страны)

1

изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории (путешествуем с
литературными героями)

84

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории (Франция - страна
сказочных замков)

1

85

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории (праздники
французских регионов)

1

86

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,

1

регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
(достопримечательности французских
регионов)

87

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории (в каких ещё странах
говорят по-французски?)

1

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории (путешествуем по
регионам и городам России)

1

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,

1

достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории (письмо другу о своём
путешествии)

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории (Россия - Франция:
диалог культур)

1

91

Обобщение по теме «Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории»

1

92

Мир современных профессий.
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,

1

спортсмены (учёные России и Франции,
послужившие мировой науке)

93

Мир современных профессий.
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены (великие писатели Франции и
России, их вклад в мировую литературу)

1

94

Мир современных профессий.
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены (олимпийцы и чемпионы и их
выдающиеся достижения)

1

95

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (защита проектов )

1

96

Путешествия по России и зарубежным
странам (защита проектов)

1

97

Средства массовой информации (защита
проектов)

1

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (защита
проектов)

1

99

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Традиции, обычаи)

1

(защита проектов)
100

Контроль по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка",
"Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка"

1

101

Итоговое обобщение

1

102

Итоговое обобщение

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

1

5

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объём монологического высказывания – 5–6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 6 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 160–180

слов)
1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения –
160–180 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 50 слов)

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 50 слов)

2

Языковые навыки и умения

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать речь на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 630 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 595 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках

отобранного
тематического
содержания,
с
существующей нормы лексической сочетаемости

соблюдением

2.3.2

Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов -er/-ère, -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie,
-ment

2.3.3

Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов -eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise

2.3.4

Распознавать и образовывать числительные при помощи суффиксов ier/-ière, -ième

2.3.5

Распознавать и образовывать глаголы при помощи префиксов re-/ré-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.4

Грамматическая сторона речи

в

устной

и

письменной

речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
французского
языка;
различных
коммуникативных
типов
предложений французского языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями
où, quand, comment, combien, pourquoi

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
глаголы во временах изъявительного наклонения présent, futur
immédiat, passé récent

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы,
имеющие особые формы в настоящем времени (présent), типа
préférer, mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer

2.4.6

Распознавать в устной и письменной речи глаголы, спрягающиеся в
сложных формах со вспомогательными глаголами avoir или être

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в функции прямых и косвенных дополнений

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной
неопределённые местоимения on, tout

письменной

речи

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной
определенный и неопределенный, частичный артикль

речи

2.4.10

Распознавать и употреблять в
притяжательные прилагательные

устной

и

письменной

речи

2.4.11

Распознавать и употреблять
числительные 1–100

устной

и

письменной

речи

в

и

речи

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную фоновую лексику, обозначающую реалии страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на французском языке (в анкете,
формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в
рамках изученной тематики

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого

собеседника)
1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
7–8 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 220–250 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для
чтения – 220–250 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.4

(таблицы)

и

понимать

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 60 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до

60 слов)
2

Языковые навыки и умения

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать речь на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 85 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 675 лексических единиц
(включая
595
лексических
единиц,
освоенных
ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов -teur/-trice, -ain/-aine, -iste, -tion/-sion

2.3.3

Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов -ain/-aine, -ique, -ant, -aire, -ible, -able

2.3.4

Распознавать и образовывать наречия при помощи суффикса -ment

2.3.5

Распознавать родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: -ette, -ique, -isme, -ture

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания

в

устной

и

письменной

речи

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
французского
языка,
различных
коммуникативных
типов
предложений французского языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
сложноподчинённые предложения с союзами que, quand

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
формы глаголов II группы в изученных временах

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
глаголы в будущем простом времени (futur simple)

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
глаголы, спрягающиеся в сложных формах (passé composé) со
вспомогательными глаголами avoir или être

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
глаголы в прошедшем незавершенном времени (imparfait)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
глаголы в активном и пассивном залоге в настоящем времени
изъявительного наклонения (présent de l’indicatif)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
существительные
с
указательными
и
притяжательными
прилагательными

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
особые формы существительных множественного числа (travail –
travaux)

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
особые формы прилагательных женского рода единственного и
множественного числа (beau – belle, longs – longues) и
множественного числа (national – nationaux)

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
степени сравнения прилагательных и наречий

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
наречия на -ment

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
местоимения и наречия en и y

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
вопросительное местоимение quoi и все формы вопросительного
прилагательного quel

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)

3
3.1

Социокультурные знания и умения
Использовать

отдельные

социокультурные

элементы

речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

8

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в
рамках изученной тематики

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9
фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
8–9 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 270 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для чтения –
до 270 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме
(объём текста (текстов) для чтения – до 270 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 80 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания – до
80 слов)

2

Языковые навыки и умения

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать речь на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 900 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 850 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов -al/-ale, -ique

2.3.3

Распознавать и образовывать глаголы, имена существительные,
имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных
префиксов in-/im-, dé-/dés-

2.3.4

Понимать значение сложных существительных, образованных путём
словосложения: существительное + существительное (télécarte);
существительное + предлог + существительное (sac-à-dos);
прилагательное + существительное (cybercafé); глагол + местоимение
(rendez-vous); глагол + существительное (passe-temps); предлог +
существительное (sous-sol)

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной
многозначные лексические единицы, синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания (d’abord,
ensuite, encore, donc и другие)

речи

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений французского
языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи безличные и
неопределённо-личные предложения с местоимением on

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с союзами que, quand, parce que,
lorsque

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения
(présent de l’indicatif)

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи регулярные
глаголы в повелительном наклонении (impératif) в утвердительной и
отрицательной форме

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи условное
наклонение conditionnel présent в независимом предложении для
выражения пожелания

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи ударные и безударные формы личных
местоимений

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационно-

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете
6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры

8

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в
рамках изученной тематики

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
7 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10
фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 9–10 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10
фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты)
1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 300–450 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 300–450 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 300–
450 слов)

1.3.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 100 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания – до 100 слов)

2

Языковые навыки и умения

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать речь на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2
2.3

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной и письменной речи 1050 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 950 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и образовывать глаголы при помощи префикса pré-

2.3.3

Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов -té, -ure

2.3.4

Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов -el/-elle, -aire

2.3.5

Понимать значение родственных слов, образованных при помощи
суффиксов
-oir/-oire, -ude, -aison, -ise, -ile, -atif/-ative

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной
многозначные лексические единицы, синонимы и антонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
сокращения и аббревиатуры

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (premièrement, deuxièmement, au début, à la fin, puis,
alors и другие)

2.4

речи

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
французского
языка,
различных
коммуникативных
типов
предложений французского языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с союзом места où и с союзами
причины puisque, car, comme

2.4.3

Распознавать и употреблять в
ограничительный оборот ne… que

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
предпрошедшем времени (plus-que-parfait)

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
avoir, être, savoir в повелительном наклонении

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи условное
наклонение conditionnel présent в сложноподчинённом предложении

устной

и

письменной

речи

с обстоятельственным придаточным условия
2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия,
неопределенные местоимения и частицы для выражения отрицания
(jamais, rien, personne, ni… ni)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени и образа действия

2.4.9

Распознавать и употреблять
количественные наречия

и

письменной

речи

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и
вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)

письменной

речи

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые
местоимения
aucun(e),
certain(e)(s),
quelqu’un/quelques-uns, tel/telle

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
относительные местоимения qui, que

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien
/ la mienne / les miens / les miennes

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
употребляемые в пассивном залоге

3

в

устной

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны
(стран)
изучаемого
языка
и
освоив
основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения
(объяснить
местонахождение
объекта,
сообщить
возможный маршрут, и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием

материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете
6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры

8

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в
рамках изученной тематики

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 8 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение)
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – до 10–12
фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – до 10–
12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 10–
12 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)

1.2.2
1.3

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450–500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 450–
500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 100 - 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объём высказывания – до 100 - 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем 100 – 120 слов)

2

Языковые навыки и умения

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать речь на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией
2.1.3
2.2

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Владеть навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии

2.3.2

Распознавать и образовывать глаголы при помощи префиксов dé-,
dis-

2.3.3

Распознавать и образовывать имена существительные, имена
прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса mé-

2.3.4

Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов -ence/-ance, -esse, -age

2.3.5

Распознавать и образовывать наречия при помощи суффиксов emment/-amment

2.3.6

Понимать значение родственных слов, образованных при помощи
суффиксов
-issement, -issage

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной
многозначные лексические единицы, синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
сокращения и аббревиатуры

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

речи

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений французского
языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными (dont, où), следствия (ainsi), цели (pour que)

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
форме будущего времени в прошедшем (le futur dans le passé)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
правила согласования времён в рамках сложного предложения в
плане настоящего и прошлого

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи условное
наклонение conditionnel présent в сложноподчиненном предложении
с обстоятельственным придаточным условия

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
сослагательного наклонения subjonctif présent регулярных и
нерегулярных глаголов

2.4.7

Распознавать и употреблять
деепричастия (gérondif)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
относительные местоимения dont, où

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000)

3

в

устной

и

письменной

речи

Социокультурные знания и умения

3.1

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Иметь элементарные
французского языка

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, уметь представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка,
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

Рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи)

представления

о

различных

вариантах

6

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете

7

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

8

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры

9

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в
рамках изученной тематики

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации,
фотографии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и (или) иллюстрации, фотографии (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 160–180 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 50 слов)

2

Языковые навыки и умения

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение речи на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 80 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в устной речи и письменном тексте 630 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи 595 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных синонимов и интернациональных слов

2.3.3

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.3.1

образование имён существительных с помощью суффиксов -er/-ère, -eur/ euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment

2.3.3.2

образование имён прилагательных с помощью суффиксов -eux/-euse, -ien/ienne, -ais/-aise, -ois/-oise

2.3.3.3

образование числительных с помощью суффиксов -ier/-ière, -ième

2.3.3.4

образование глаголов при помощи префиксов: re-/ré-

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и

письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка
2.4.1

Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou

2.4.2

Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями où,
quand, comment, combien, pourquoi

2.4.3

Изученные глаголы во временах изъявительного наклонения: présent, futur
immédiat, passé récent

2.4.4

Глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (présent), типа
préférer, mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer

2.4.5

Глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными глаголами
avoir или être

2.4.6

Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений

2.4.7

Неопределённые местоимения on, tout

2.4.8

Артикли определенный и неопределённый, частичный артикль

2.4.9

Притяжательные прилагательные

2.4.10

Числительные (1–100)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на французском
языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

4.4

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год в
России и странах изучаемого языка

Б

Внешность и характер человека

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и
странах изучаемого языка. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные в России и странах изучаемого языка

И

Родной населённый пункт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

6 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать

разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 220–250 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми во франкоговорящих странах

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, расспрашивать друга (подругу) по переписке о его (её)
увлечениях, выражать благодарность, извинение, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма –
до 60 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 60 слов)

2

Языковые навыки и умения

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение речи на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 85 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в устной речи и письменном тексте 750 лексических единиц и
употребление в устной и письменной речи 675 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
синонимов, антонимов

2.3.3

Распознавание и употребление
интернациональных слов

2.3.4

Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.3.5

Основные способы словообразования – аффиксация:

в

устной

и

письменной

речи

2.3.5.1

образование имён существительных с помощью суффиксов -teur/-trice, -ain/aine, -iste, -tion/-sion

2.3.5.2

образование имён прилагательных с помощью суффиксов -ain/aine, -ique, ant, -aire, -ible, -able

2.3.5.3

образование наречий с помощью суффикса -ment

2.3.5.4

Распознавание родственных слов,
аффиксации: -ette, -ique, -isme, -ture

2.4

образованных

с

использованием

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка

2.4.1

Сложноподчинённые предложения с союзами que, quand

2.4.2

Формы глаголов II группы в изученных временах

2.4.3

Глаголы в будущем простом времени (futur simple)

2.4.4

Глаголы, спрягающиеся в сложных формах
вспомогательными глаголами avoir или être

2.4.5

Глаголы в прошедшем незавершенном времени (imparfait)

2.4.6

Глаголы в активном и пассивном залоге
изъявительного наклонения (présent de l’indicatif)

2.4.7

Существительные с указательными и притяжательными прилагательными

(passé

в

composé)

настоящем

со

времени

2.4.8

Особые формы существительных множественного числа (travail – travaux)

2.4.9

Особые формы прилагательных женского рода единственного и
множественного числа (belle – beau, longs – longues) и прилагательных
мужского рода множественного числа (national-nationaux)

2.4.10

Степени сравнения прилагательных и наречий

2.4.11

Наречия на -ment

2.4.12

Местоимения и наречия en и y

2.4.13

Вопросительное местоимение
прилагательного quel

2.4.14

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)

3

quoi,

все

формы

вопросительного

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на французском языке

3.4

Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях)

3.9

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной

4.2

Использование в качестве опоры
высказываний ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

при

составлении

собственных

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и
странах изучаемого языка, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населённого
пункта. Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, ученые

7 КЛАСС
Код
1
1.1

1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)

изучаемого языка (объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в

эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения –
до 270 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию

1.3.3

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме

1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц,
представленной в них информации

1.4

диаграмм)

и

понимание

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 80 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 80 слов)

2

Языковые навыки и умения

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение речи на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей

интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 90 слов).
2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в устной речи и письменном тексте 900 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи 850 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
лексических единиц, синонимов, антонимов

2.3.3

Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
(d’abord, ensuite, encore, donc и другие)

2.3.4

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.4.1

Распознавание и образование имён прилагательных с помощью суффиксов
-al/-ale, -ique

2.3.4.2

Распознавание и образование глаголов, имён существительных, имён
прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов in-/im-, dé/dés-

2.3.5

Основные способы словообразования – словосложение:

2.3.5.1

понимание значения сложных существительных, образованных путём
словосложения:
существительное
+
существительное
(télécarte);
существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); прилагательное +
существительное (cybercafé); глагол + местоимение (rendez-vous); глагол +
существительное (passe-temps); предлог + существительное (sous-sol)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка

2.4.1

Безличные и неопределённо-личные предложения с местоимением on

2.4.2

Сложноподчинённые предложения с союзом parce que

2.4.3

Сложноподчинённые предложения с союзами que, quand, parce que, lorsque

2.4.4

Глаголы пассивного залога в
наклонения (présent de l’indicatif)

2.4.5

Повелительное

наклонение

настоящем

(impératif)

времени
регулярных

изъявительного
глаголов

в

утвердительной и отрицательной форме
2.4.6

Условное наклонение conditionnel présent в независимом предложении для
выражения пожелания

2.4.7

Ударные и безударные формы личных местоимений

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на французском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах и других
людях)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Использование переспроса,
незнакомых слов

просьбы

повторить,

уточняя

значение

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

4.6

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ, спорт,
музыка, интернет)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и
странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года.

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и странах
изучаемого языка

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населённого
пункта. Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС
Код
1
1.1

1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов), в стандартных ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы,
ключевые слова, план и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы (объём
монологического высказывания – 9–10 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Выражение и аргументирование
услышанному (прочитанному)

1.1.2.4

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста

1.1.2.5

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.6

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

своего

мнения

по

отношению

к

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и

понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём
текста (текстов) для чтения – 300–450 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), определять логическую последовательность главных
фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 100 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 100 слов)

2

Языковые навыки и умения

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение речи на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 100 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в устной речи и письменном тексте 1050 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи 950 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных синонимов, антонимов

2.3.3

Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных сокращений и аббревиатур

2.3.4

Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной

и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (premièrement, deuxièmement, au début, à la fin,
puis, alors и другие)
2.3.5

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.5.1

распознавание и образование глаголов при помощи префикса pré-

2.3.5.2

распознавание и образование
суффиксов -té, -ure

2.3.5.3

распознавание и образование имён прилагательных при помощи суффиксов el/-elle, -aire

2.3.5.4

Понимание значения родственных слов, образованных при помощи
суффиксов -oir/-oire, -ude, -aison, -ise, -ile, -atif/-ative

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка

2.4.1

Сложноподчинённые предложения с союзом места où и с союзами причины
puisque, car, comme

2.4.2

Ограничительный оборот ne… que

2.4.3

Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)

2.4.4

Глаголы avoir, être, savoir в повелительном наклонении

2.4.5

Условное наклонение conditionnel présent в сложноподчинённом
предложении с обстоятельственным придаточным условия

2.4.6

Наречия, неопределенные местоимения и частицы для выражения отрицания
(jamais, rien, personne, ni… ni)

2.4.7

Наречия времени и образа действия

2.4.8

Количественные наречия

2.4.9

Вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)

2.4.10

Неопределённые местоимения aucun(e), certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns,
tel/telle

2.4.11

Простые относительные местоимения qui, quе

2.4.12

Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien / la
mienne / les miens / les miennes

2.4.13

Предлоги, употребляемые в пассивном залоге

3

3.1

имён

существительных

при

помощи

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и
межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании

и проведении досуга, система образования)
3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: образцы поэзии и прозы, доступные в языковом
отношении

3.3

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.4

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях)

3.5

Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Использование переспроса,
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

4.6

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики

просьбы

повторить,

уточняя

значение

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками

Ж

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным

странам
З

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия

И

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

9 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный
диалог), в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями)

1.1.1.5

Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы,
ключевые слова, план и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без
опоры (объём монологического высказывания – 10–12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

1.1.2.5

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события),
опуская второстепенные, прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), определять логическую последовательность главных
фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умения: находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления предполагает
умения: полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 100 - 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 100 - 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов)

2

Языковые навыки и умения

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение речи на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
120 слов).

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Владение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.3.3

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
синонимов и антонимов

2.3.4

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
сокращений и аббревиатур

2.3.5

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.5.1

распознавание и образование глаголов с помощью префиксов dé-, dis-

2.3.5.2

распознавание и образование имён существительных, имён прилагательных
и наречий с помощью отрицательного префикса mé-

2.3.5.3

распознавание и образование имён существительных с помощью суффиксов
-ence/-ance, -esse, -age

2.3.5.4

Распознавание и образование наречий с помощью суффиксов -emment/amment

2.3.5.5

Понимание значения родственных слов, образованных при помощи
суффиксов -issement, -issage

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка

2.4.1

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
(dont, où), следствия (ainsi), цели (pour que)

2.4.2

Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le passé)

2.4.3

Основные правила согласования времён в рамках сложного предложения в
плане настоящего и прошлого

2.4.4

Условное наклонение conditionnel présent в сложноподчиненном
предложении с обстоятельственным придаточным условия

2.4.5

Формы сослагательного наклонения subjonctif présent регулярных и
нерегулярных глаголов

2.4.6

Деепричастия (gérondif)

2.4.7

Простые относительные местоимения dont, où

2.4.8

Числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и
межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении

3.4

Формирование элементарного представления о различных вариантах
французского языка

3.5

Осуществление межличностного и
межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.6

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.7

Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке, правильно оформлять свой
адрес на французском языке (в анкете)

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
культурные явления, события, достопримечательности, кратко рассказывать
о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах и других)

3.10

Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы, и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Использование переспроса,
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

4.6

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики

просьбы

повторить,

уточняя

значение

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни

подростка
Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками

Ж

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт

З

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды
Климат, погода. Стихийные бедствия

И

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной) и должны обеспечивать:

1

1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый
образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка
Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) объёмом до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объёмом
10–12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или
без них в рамках тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста

1.1.4

Представлять результаты
объёмом 10–12 фраз

выполненной

проектной

работы

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с
пониманием основного содержания (определять тему, главную
идею текста, цель его создания)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
(в том числе выявлять детали, важные для раскрытия основной
идеи, содержания текста)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы)
и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100–120
слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или)
прочитанный/прослушанный текст

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации

1.4.5

Представлять результаты
объёмом 100–120 слов

2

выполненной

проектной

работы

Языковая сторона речи

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 120 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)

2.2

Овладение орфографическими (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую
при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера)

2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных
способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими операциями
по установлению существенного признака классификации,
основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по
группировке понятий по содержанию; овладение техникой
дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого
языка

2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в

рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей

3

Социокультурные знания и умения
Овладение
социокультурными
знаниями
и
умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий; знать/понимать и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(основные национальные праздники, проведение досуга, система
образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции
в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания
о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную
страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к
иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при
говорении
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
перифраз/толкование, синонимические средства, описание
предмета вместо его названия; при чтении и аудировании –
языковую, в том числе контекстуальную, догадку

5

Приобретение
опыта
практической
деятельности
в
повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме; знакомить представителей других стран с
культурой родной страны и традициями народов России

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

Код

1

1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. (Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.)
(Детализация тематического содержания речи приведена ниже.)
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,

выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и т.д.

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы,
ключевые слова, план и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без
опоры (объём монологического высказывания – 10–12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 мин.)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в

воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль); выделять главные факты (события), опуская
второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста); определять логическую последовательность главных фактов, событий;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления пропущенных фрагментов

1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)

1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.2

Создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план,
таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст (объём письменного
высказывания – до 120 слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Реализация enchaînement, обязательного и факультативного liaison внутри
ритмических групп
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110
слов)
Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания речи, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (d’abord, ensuite, donc, premièrement,
deuxièmement, au début, à la fin, puis, alors и другие)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.6.1

Образование имён существительных с помощью суффиксов:
-teur/-trice, -ier/-ière, -er/-ère, -eur/-euse, -ien/-ienne,
-ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment, -ain/-aine,
-ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture, -té, -ude, -aison, -ure, -ise, -ence/-ance, -esse,
-issement, -age, -issage, -ade

2.3.6.2

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов:
-eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ain/aine,
-ique, -ant/-ante, -aire, -ible, -able, -al/-ale, -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -atif/ative

2.3.6.3

Образование наречий с помощью суффиксов:
-ment, -emment/-amment

2.3.6.4

Образование числительных с помощью суффиксов:
-ier/-ière, -ième

2.3.6.5

Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий с
помощью префиксов: in-/im-, dé-/dés-, mé-

2.3.6.6

Образование глаголов с помощью префиксов:
re-/ré-, r-, pré-, dé-, dis-

2.3.7

Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём словосложения:
существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог +
существительное (sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé);
глагол + местоимение (rendez-vous);
глагол + существительное (passe-temps);
предлог + существительное (sous-sol)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка

2.4.1

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Безличные конструкции il y a, il faut; il fait, il neige, il pleut для обозначения
погоды; il est для обозначения времени

2.4.3

Безличные и неопределённо-личные предложения с местоимением on

2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou
Сложноподчинённые предложения с союзами que, quand, parce que, lorsque,
puisque, car, comme
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (dont,
où), следствия (ainsi), цели (pour que)

2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25

Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями où,
quand, comment, combien, pourquoi
Ограничительный оборот ne… que
Условное наклонение conditionnel présent в независимом предложении для
выражения пожелания
Условное наклонение conditionnel présent в сложноподчинённом
предложении с обстоятельственным придаточным условия
Формы сослагательного наклонения subjonctif présent регулярных и
нерегулярных глаголов
Ближайшее будущее время (futur immédiat)
Ближайшее прошедшее время (passé récent)
Основные правила согласования времён в рамках сложного предложения в
плане настоящего и прошлого
Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le passé)
Деепричастие (gérondif)
Настоящее время (présent de l’indicatif) глаголов I группы, возвратных
глаголов, глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III
группы (être, avoir, faire, aller, dire, lire, écrire; venir, savoir, vouloir, pouvoir,
devoir; mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)
Спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном
времени (passé composé), спрягающихся с être и avoir
Спряжение
наиболее
употребительных
глаголов
в
прошедшем
незавершённом времени (imparfait)
Глаголы в будущем простом времени (futur simple)
Повелительное наклонение (impératif) глаголов в утвердительной и
отрицательной форме
Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)
Глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения
(présent de l’indicatif)
Предлоги, употребляемые в пассивном залоге

2.4.26

Множественное число существительных (образованных по правилу и
некоторых исключений: cheval – chevaux, travail – travaux); особые формы
существительных женского рода множественного числа

2.4.27

Неопределённый и определённый
единственного и множественного числа

2.4.28

Употребление существительных со слитным и частичным артиклями

2.4.29

Притяжательные прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses; notre,
votre, leur; nos, vos, leurs

2.4.30

Указательные прилагательные ce, cet, cette, ces

2.4.31

Все формы вопросительного прилагательного quel

2.4.32

Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений

2.4.33

Ударные и безударные формы личных местоимений

артикли

с

существительными

2.4.34

Неопределённые
местоимения
quelqu’un/quelques-uns, tel/telle

2.4.35

Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la
mienne/les miens/les miennes

2.4.36

Местоимения и наречия en и y

2.4.37

Простые относительные местоимения qui, quе, dont, où

2.4.38

Вопросительное местоимение quoi

2.4.39

Множественное число прилагательных, образованное по правилу

2.4.40

Особые формы прилагательных женского рода единственного и
множественного числа (beau-belle, long-longue) и прилагательных мужского
рода множественного числа (national - nationaux)

2.4.41

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе

2.4.42

Степени сравнения прилагательных

2.4.43

Наречия времени и образа действия; количественные наречия

2.4.44

Степени сравнения наречий

2.4.45

Количественные числительные

2.4.46

Порядковые числительные

2.4.47

Предлоги (à, dans, sur, sous, derrière, devant; de, près de, contre, chez, avec;
entre, à côté de, parmi)

2.4.48

Наречие jamais, неопределенные местоимения rien, personne, отрицательные
частицы ni… ni

3

on,

tout;

aucun(e),

certain(e)(s),

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на французском языке

3.3

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

3.10

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)

3.11

Формирование элементарного
французского языка

3.12

Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы)

4

представления

о

различных

вариантах

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение
незнакомых слов

4.2

Использование в качестве опоры
высказываний ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

при

порождении

собственных

Детализированное тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда,
Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками

обувь

и

продукты

питания.

Карманные

деньги.

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного населенного пункта

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ